Jellemzői a kompetencia-orientált oktatás - pszichológiai és pedagógiai megközelítések
Jellemzői a kompetencia-orientált oktatás
Az a tudat, kompetencia-orientált oktatás a dialektikus szintézis tudományos és oktatási pragmatichnoro gazdagításában személyes tapasztalata a témában az építőiparban a tanulási környezet, amely elősegíti az optimális fejlődés az egyén, a egyediségét a hallgató egyetemes értékeken alapuló. A dolgozat a „senki sem pótolhatatlan”, már a múlté. Társadalom, kultúra gazdagodott, fejlődött, köszönhetően a egyediségét képviselőik 7.
A stratégia szerint a modernizáció a magyar rendszer az általános középfokú oktatásban tanító célja, hogy biztosítsa az integráció és a folytonosság a folyamat kialakulásának egy sor egyetemes tudás, készségek és megalakult a kulcskompetenciákat.
Fontos elemei a készségét a tanár a kompetencia-orientált oktatás a diákok:
- tanár tudatosság objektív szükségesség változások az oktatási rendszerben és aktív hozzáállását a problémát;
- megértése a lényeg a „kompetencia” a „kompetencia” és a „kompetencia-orientált oktatás”;
- képes megoldani a nyitott kérdéseket (azaz a problémákat anélkül, hogy egyértelműen meghatározott feltételek, és nem ismertek előre döntési algoritmust több válasz);
- birtokában módszerek, algoritmusok, design a modern oktatási folyamat optimalizálása elemeit.
Nagy jelentőséget tulajdonítunk Dejatelnostno módszerek és technológiák képzés, mert a lényege a tárgyalt fogalmak kapcsolódik éppen a tevékenységek során az oktatási folyamatban 8.
Kompetencia-orientált megközelítés meghatározó céljait és tartalmát az általános oktatás nem teljesen új, és még több külföldi magyar iskolába. Tájékozódás a készségek fejlesztését, az életmód, ráadásul az általános hatásmechanizmusa már ami a munkálatok a hazai pedagógusok és pszichológusok, mint MN Skatkin, FL. Lerner, V. Krajewski, GP Schedrovitsky, VV Davydov és követőik. Ebben a szellemben, néhány oktatási technológia és oktatási anyagokat dolgoztak ki. Azonban ez volt az orientáció nem meghatározó, hogy szinte nem használják az építőiparban mintatanterveiben, szabványokat és eljárásokat.
Kompetencia-orientált oktatás - célzó folyamat kialakulását a téma tevékenységek során, elsősorban kreatív jellegű, képes megkötni és munkamódszerek tanulási vagy élethelyzet döntését, valamint a megszerzése hatékony megoldás a gyakorlat-orientált problémák 9.
A kompetencia-orientált oktatás beszélhetünk pedagógiai lehetőségeket kompetencia alapú motiváció motiváció megfelelés és a hangsúly a hosszú távú fejlesztési az egyén.
Kompetencia-orientált képzés azt mondja, hogy a szabályozás eredménye, amint azt a levelet, és a törvény szellemében.
Kompetencia-orientált oktatás hozzáadását igényli a belső ellenőrzési tanár önkontroll és önértékelés, a jelentősége a külső szakértői értékelés elidegenedett termékek képzési tevékenységek, úgy véli, több esetben értékelése halmozott értékelési rendszer létrehozása portfolió (az eredményeket a portfólió), mint egy eszköz, hogy képviselje a tanuló maga és eredményeit az iskolán kívül.
Kompetencia-orientált oktatás sugallja sokaságának bár a lehető területén a tanuló által elért eredményeket.
A kompetencia alapú megközelítés a tanár nem úgy, mintha rendelkezik a monopólium a tudás, vette a helyzetét szervező, tanácsadó.
A kompetencia alapú megközelítés diák felelős saját haladását, ő az alany saját fejlesztés, a tanulási folyamat része más helyzetben a pedagógiai interakció.
A kompetencia oktatás lecke menti egyik lehetséges formája a szervezet a képzés, de a hangsúly a bővülő használata más, szokatlan formák szervezése osztályok - Session, a projekt csapat, önálló munka a könyvtárban, vagy számítógépes laborban és mások.
Az alapvető szervezési egység az anyag az osztályok lehetnek nemcsak a leckét, hanem egy modult (eset). Ezért tankönyvek szerint az új megközelítés eltér a hagyományos struktúra - egy anyag a szervezet számára a foglalkoztatás viszonylag rövid idő alatt (10-70 óra), ami nem jelölték a szerkezet a tanulságokat, és a blokkok (modulok).
A legközelebb a módszer kompetencia-orientált oktatás a kutatási tapasztalattal a modell osztály, a probléma-feladat megközelítést, szituációs pedagógia.
A központi kérdés a modernizáció az oktatás az elképzelésen alapul, a kompetencia alapú megközelítés - változás a tanítási módszerek, amely a bevezetés és tesztelés munkaformák alapján a felelősséget és a kezdeményezés a diákok maguk.
Van egy másik téma további innovatív kutatás - mind meg kell változtatni a rendszert értékelő az iskolában?
Kompetencia alapú megközelítés lehetővé teszi, hogy értékelje az igazi, nem elvont előállított tanítvány. Ez azt jelenti, változtatásokat kell az első értékelő rendszer szintű tanulók teljesítményére. Vesszük nem csak a képzés. Értékelni kell a képességét, hogy megoldja a problémákat, tanítvány, aki szembenéz vele az iskolai életben. Az oktatási folyamatot kell átalakítani, hogy úgy tűnt, a „valódi cselekvési tér”, egyfajta „kezdeményezés”, hogy feltételes nyelv „diák termelés”, amelynek termékei (beleértve a szellemi) lépéseket nem csak a tanárok, hanem a versenyezni, és kap a kívánt becslést a belső (iskolai) és külső (állami) piacon.
Innovatív megközelítések képzés két fő típusa, amelyek megfelelnek a reproduktív és a probléma orientációját az oktatási folyamatban.
Innováció korszerűsítése az oktatási folyamat elérése garantált eredmény belül a hagyományos nemi orientáció. Az innováció, átalakítás, átalakítja a hagyományos oktatási folyamat, amelynek célja annak feltáró jellegét, a szervezet a tanulás és a kognitív kereső tevékenységet.
Következtetések I. fejezet
Az utóbbi évtizedekben a aktualizálása a kompetencia-orientált oktatás több tényező miatt. Az átmenet az ipari és posztindusztriális társadalom társul növekvő mértékű környezeti bizonytalanságok, és dinamizmusának növelése folyamatok több növekedés információáramlás. Aktívan szerzett piaci mechanizmusok a társadalom, a megnövekedett szerepét a mobilitás, új szakma, megváltoztatta a régi szakmák, mert nekik megváltoztak a követelmények - az általuk egyre egységesebb és kevésbé különleges. Mindezek a változások szükségessé teszik a kialakulását a személyiség, aki képes élni a bizonytalan feltételek.
Komplex módszerek kapott aktivitás különböző szakterületek különböző korú szakaszaiban, végül kell vezetnie a kialakulását a gyermek a kimeneti az általános iskola általános módszerek tevékenység alkalmazandó minden olyan tevékenységet, függetlenül attól, hogy a tárgykörben. Ezek általános munkamódszerek nevezhetjük kompetenciák.
Egy másik szempont az oktatás megfelelőségét az oktatás tartalmát a korszerű fejlesztési irányok a gazdaság, a tudomány és a közélet. Az a tény, hogy számos iskola készségek és ismeretek nem tartoznak semmilyen szakmai foglalkozások.
A kompetencia alapú megközelítés a lista szükséges kompetenciákkal összhangban van meghatározva a munkáltatói igények, követelmények a részét a tudományos közösség és a szélesebb körű nyilvános vita alapján komoly szociológiai kutatás. Mastering különböző kompetenciák a fő célja és eredménye a tanulási folyamat. Kompetencia és kompetencia alapú megközelítés központi szerepet játszanak az minőségügyi az oktatási rendszer.
Alap hatáskörébe a tanár képes létrehozni, szervezni ilyen oktatást, hogy dolgozzanak ki olyan környezetet, amelyben lehetőség van elérni az oktatási eredmények gyermek fogalmazott kulcskompetenciaként.
Iskola posztindusztriális társadalom már nem elég, hogy a hallgatókat a tudás az elkövetkező évtizedekben. A munkaerő-piaci, mind a életkilátásait egyre népszerűbb képességét és hajlandóságát az élethosszig tartó tanulás, újra tanulni. És, hogy úgy tűnik, meg kell tanulni másképp más módon.
Így az új oktatás minőségének elsősorban jár a változás a természet közötti kapcsolat az iskola, a család, a társadalom, az állam, tanár és diák. Ez azt jelenti, hogy a frissítés az oktatási folyamat - egy értelmes erőforrás irányváltása iskola dolgozni a logika egy másik megközelítés, hogy az értékelés a sikeres oktatás.