Hogyan kezdjük el a leckét - a fiatal tanár ajánlások - metodikai pedagógusok munkáját

Sikeres orgmoment összpontosít a tanár, majd a témában, a téma és a leckét célkitűzéseit. Bár már beszéltünk a tárgyiasításának a tanulási folyamat (és a pedagógiai oktatási technológia célja az, hogy a tanulási folyamat nem annyira művészet, mint mesterség, amely mindenki számára hozzáférhető, miután megfelelő képzés), a gyermekek érzékelik a tananyag egy tanár, közvetve és olyan mértékben és a szög, amelyet a tanár rendelkezik.

Minden sokféle lehetséges tanár viselkedését és szavait forgatókönyv elején a lecke lehet összefoglalni a két csoport tetszőlegesen kiválasztott: a szervezet középpontjában a tanulók szintjén akaratlagos és akaratlan érdeklődés. Pszichológusok beszélnek önkéntes figyelmet, amikor egy személy tisztában van a fontos az esemény, hogy szükség van a konkrét intézkedéseket, függetlenül a forgatókönyvet az ő viselkedése, és egymástól függetlenül és a külső tanács: olvasni, 34. oldal, a gyakorlat végrehajtását 35, nézd meg a képet, hogy látható. Önkéntelen spontán, amikor megoldódott egy nehéz, de megvalósítható feladat, a tanár részvények tapasztalatok, élénk, érzelmi az események leírását a történet, a kimenet közvetlenül a hallgató ismerős tárgyak vagy események kapcsolatos életét ...

Megszervezése idején a foglalkoztatás alapján önkéntes figyelem közvetíthet mondatok: „Szóval, az emberek leültek, kuss, hallgatni az új téma„; „Minden leülni, jó”; „Tehát ülj le, mutassa meg a házi feladatot” (végig az osztály, látni); „Ülj le, indítsa el hallgatni, és rekord”, „ülj le, indítsa osztályok” ... ha a tanár elsődlegesen a tudatos és felelősségteljes hozzáállás, hogy tanulmányozza. Ebben az osztályban a magasan motivált ahhoz, de nem mindig ...

Orgmoment módon eltölteni alapján ténylegesen önkéntelen érdek - sokat. De a feltételek bekövetkezése önkéntelen figyelmet a tanár kell ügyesen „tenni.”

A jól bevált szovjet módon - csapja le a magazin az asztalra, és parancsoló hangon, hogy bármilyen sorrendben „! Kaptunk»«zárt szájjal!”, »Ne beszélj!«, »Készüljön a leckét!«. Tény, hogy elég a felsorolt ​​kifejezések mondott a megfelelő hozzáállás. De a partnerség az osztályban ilyen esetben kizárt.

Egy másik módja, diktatórikus, de rendkívül sikeres: megy, az osztályteremben, útközben (az ajtó) nagyon hangos „kemény” egy hang a mondat közepén, hogy állapítsa meg a téma a leckét. Gyermekek azonnali bénulást - a leckét már megkezdődött, és nem állnak készen ... minden olyan helyen gyorsan és összpontosítani, amit a tanár mond. És ő megismétli a fenti ismét - nyugodtan, amivel a cél osztály, akkor - ismétlés az anyag.

Negyedik a listán módszer alkalmas a szaktanárok a humán (vagy tanárok): start leckét érzelemgazdag leírást egy eset, amelyben életéből vett jeleneteket. Diákok átható fokozatosan, óvatosan hallgatni, és csoda, mint a történet, és mi egy utat a vonaton ... Van egy olyan érzésem, ellentmondás - „kell egy történetet. Legyen! „Figyelmeztetés össze, a cél eléréséig. Akkor lefordítani egy történet a témája a leckét.

Ha elkezded a leckét a bejelentés a becslések a korábbi vizsgálatok, a „kikérdezés”, akkor nem számíthat az önkéntes figyelmet a gyermekek: a második érdek - mint én? - helyébe önkéntelen diszperziós és kapcsoló valami kellemes: köpni a szomszéd gyűrött papírlapot a csövet -, hogy továbbra is él a szünet.

Gyermek psziché olyan, hogy a tudattalan lelkesedés (még a középiskolás diákok) lehetővé teszi, hogy nagyobb hatékonyságot, mint a tetszőleges, az észlelt koncentráció a szlogen: „I”, „muszáj.” Ha a tanár képes váltani a figyelmet, hogy a diákok tetszőleges akaratlan oda-vissza, a leckét mindig elérni a kitűzött célokat.

Az említett cikk a leggyakoribb módszerek rendezésére elsődleges célja a középiskolás diákok. A fiatalabb és középiskolás nagyobb valószínűséggel „Vétel” közös szó „kezdjük a leckét ...” (ellenőrzéséhez e / s, írásos felmérés, jelentés, prezentáció ...) Itt ruhába gyerekek szavak és az intonáció egyesület a tanár, „a leckét, a téma, a mi ellenőrzési munkát. " És vannak tanárok, művészek, akik hangot varázsló megkérdezte, „Tudod, milyen témát tanulmányozni fogjuk ma? Nem? Ó, ez nagyon érdekes és fontos ... "

Konstrukciós módszerek orgmomenta jobb megváltoztatni anélkül, hogy megismételné azokat gyakran ugyanabban az osztályban. Egy tapasztalt tanár „érzi” az osztály elején a lecke szinte azonnal, de a munkadarab soha nem árt. A sikeres rajt a leckét - fél siker.

Kiterjedt tapasztalattal a tanítás „a padon” lehetővé teszi számunkra olyan másik tanítás parancsolat a kapcsolat a diákok, „vezetünk”, „fátylat”. Ne feledjük, hogy minden nap, minden óra - ez egy új oldalt az életedben, és a diákok. Memória gonosz bohóckodás, nem megfelelő viselkedés, szándékos megsértése fegyelem - játszik egy kegyetlen vicc, felállítása tanár a folytatása a konfliktus (látra, gesztus megy a negatív információkat, hogy a tanuló és vissza százszorosan). Ismerve a kiváltó okok közötti konfliktusok tanár és diák. Meg lehet (és kell) állítsuk be a viselkedés és a tanulók, megakadályozza szigorítása pszichológiailag traumatikus helyzetet.

Kapcsolódó hírek: