Hogyan emelni a gyermeket kedvesség, abc oktatás
Ma különösen égető lejárt kapcsolatos problémák erkölcsi kultúra személyiség, amely megnyilvánul a kapcsolatok az emberek a megnyilvánulása az ilyen erkölcsi tulajdonságok, mint a kedvesség, az együttérzés, az empátia, hajlandóság, hogy megértsék a másikat.
A probléma az erkölcsi nevelés különösen fontos ma. Alábecsülte az oktatás erkölcsi tulajdonságait fordul hibák megjelenése az egész társadalom. Ma erkölcs hiány forrása lett sok ellentmondás figyelhető meg az életünkben. Egyre vannak megnyilvánulásai közömbösség, az intolerancia, agresszivitás az emberek között, ami az erkölcsi tulajdonságokat az oktatási folyamat különösen fontos a gyermekek számára.
A vizsgálatot végeztünk a mi óvodai azonosítása érdekében szintjének preschoolers felfogás ilyen erkölcsi tulajdonságait „jóságát”, „kegyelem”, „kultúra viselkedését.” Vizsgált gyermekek iskolai előkészítésben csoport 20 fő. A tanulmányban alkalmazott módszer probléma helyzetekben. A gyerekeket felkínált játék helyzetek, amikor szükség volt, hogy egy morális választás. A helyzetek közé tartoznak a következők:
1 helyzetet. Tanulmány irgalmas.
Gyerekek játszanak az udvaron. Hirtelen egyikük elesett és súlyosan sérült. Felkiáltott a fájdalomtól.
2 helyzet. Vizsgálata jócselekedetekért.
Masha osztályban rajz egy fa. Hirtelen tört egy zöld ceruzával. Ő ideges. Azt mondja, hogy a barátja: „Nyomatékosan préselt és törött ceruza”
3 helyzet. A tanulmány a kultúra a viselkedés.
Boy (Girl) hazatér az óvodától. Találkoztam vele a másik fiú, véletlenül megérinti őt, és azt mondja: „Elnézést!”
Gyermekek választotta cselekvés többféle ilyen helyzetekben. Néhányan közülük már kimutatták a magas szintű erkölcsi gondolatok, a „kegyelem” a helyzet megállt a játék, nyugtató társ, feltéve elsősegély; egy olyan helyzetben, „kedvesség” szimpatizált Mása és felajánlotta ceruza; egy olyan helyzetben, „a kultúra a viselkedés” nyugodtan válaszolt az esetet, megválaszolása: „Nem baj! „” Ez történik! .. „stb Egyéb - az első esetben azt mutatta, együttérzést szavak (” Nos, hogy van „” beteg „” Ne sírj „stb.! ..); a második esetben arra ösztönzik, hogy kérjen segítséget az oktató, a harmadik esetben, elégedetlenségének adott hangot: „Lásd, amire szükség van! „És t. D.
Harmadszor - vagy nem figyel, hogy a barátja, aki bajban volt, nevettek rajta, gúnyolták; nem mutatott együttérzést a lány, eltörte a ceruza, ( „Szükséges volt, hogy ne nyomja annyira”), ütköznek egymással.
Az eredmények elemzése a vizsgálat azt mutatta, hogy a gyermekek elsősorban uralja az átlagos fejlettségi szintjét jó érzések, gondolatok, a megfelelő viselkedés, azaz a. E. A gyerekek megértsék a sorsát, egy barát, aki szimpatizált, de nem jelezte a vágy, hogy segítsen az üzleti. A kapott eredmények igazolják a gondolatainkat, amelyek megkövetelik a rendszeres és céltudatos munka erkölcsi nevelés óvodások.
Erkölcsi nevelés a gyermekek - egy meglehetősen bonyolult folyamat. Idővel a gyermek fokozatosan megtanulja a magatartási szabályokat és kapcsolatok általánosan elfogadott a társadalomban. De ez az út hosszú, nem mindig hatásos, és nem biztosítja a mélység a fejlesztés erkölcs. Ezért fontos a szerepe a felnőttkori, amellyel ez a folyamat játszódik le. Forrás kedvesség, könyörület együttérzés az óvodás beszélnek kapcsolatok szeretteivel. Gyermekek hamarosan érezni a jóság és az igazságosság a felnőttek, társaik, amelyek érzékenyek a megnyilvánulása rosszakarat. Fontos, hogy azok terjedését humánus érzéseket, nem csak maguknak, és képesek voltak, hogy szimpatizálnak másokkal, légy irgalmas. A gyermeknek meg kell tudni, hogyan kell könyörületes, becsületes, tisztességes, kedves, és így tovább. N. Gyermekek képesnek kell lennie arra, hogy válaszoljon a kérdésre, hogy miért kell így megtenni, és nem másként. Ösztönözni kell a gyerekeket, hogy gondolkozzanak el a cselekvések fejlesztünk tudatukat. Erre a célra használni a gyermekekkel dolgozó csoportos és egyéni beszélgetések a jó cselekedetek az emberek, gazdagítják a beszéd a szavakkal, mint a „jó”, „átgondolt”, „érzékeny”. Leggyakrabban, az ilyen viták zajlanak az olvasás után a műalkotások. Tehát, egy beszélgetés egy történet J. Segel, „Hogy én egy anya”, melynek célja - okozhat gyermekeknél a vágy, hogy vigyázzon a gyerekek (a takarmány, szórakoztatás, énekelni egy dalt, hogy segítsen felöltözni) elolvasása után a történet egy pedagógus kínál a gyerekeknek gondol kérdéseket:
• Mit szeretsz a történet?
• Mit gondol, hogy Yasha szeretnék köszönetet mondani a szülők a kis Sasha?
• Mivel Yasha, Sasha rábeszélte, hogy enni? Ahogy létre a jó hangulat?
• Mivel Yasha bébi ágynemű?
Összefoglalva, a tanár azt mondja a gyerekeknek, hogy a tanár a fiatalabb csoport arra kérte, hogy küldjön neki asszisztensek. Arra a kérdésre, akik szeretnék, hogy segítsen a gyerekek felemelték a kezüket, az összes gyerek, ami azt jelzi, hatékonyságát a beszélgetést.
Nyenyec gyermekek olvasási mese „A kakukk” - hogyan anya lett kakukk, és elszállt a gonosz, érzéketlen fiai, kérjük a gyerek: „Te sajnálod fiai? „Keresek ezáltal azokat a következtetésre szánalom, az együttérzés - egyedül maradtak. Annak érdekében, hogy oktassák a gyerekeket az ellátást, akik a segítségre szoruló, védelem, együttérzés, megbeszéléseket a munkálatok N. Artyukhova „Kemény éjszaka” E. Blaginin „Ülj csendben,” A. Barto „Vova-jó lélek” és mások. a célja az beszélgetések - megmutatni a gyermekek, hogy a szelíd, kedves szó, egy jó hozzáállás, hogy az ember gyorsabb és hatékonyabb, mint erővel.
Arra törekszünk, egyre feltételeinek megteremtése, amelyben a gyermek mutathat függetlenségét aktivitását. Gyermekek óvodáskortól nem csak képes különbséget tenni a jó és rossz cselekedetek, hanem megérteni, hogy miért kell, hogy jól, mi az indíték mögött minden cselekvés. A tudatosság motívum gyermekek viselkedése hozzájárul a jobb felszívódását ábrázolások a jóság és a szeretet, és ennek következtében a fejlesztés a érzelmek és a viselkedés.
Ezért munkánk kínálunk a gyermekeknek olyan helyzetben morális választás, ha a gyermek „válaszúton” előtt több is lehetséges, de különböznek a morális értelemben vonalak magatartás, amelynek ki kell választania egyet. Például a tanár azt mondja a gyerek: „Te is megy játszani. De ha azt akarjuk, hogy valaki segíteni - ő feladata volt nehezebb, mint te. Fogja választani, mit akarsz csinálni? "
Fejlődő néhány gyermekeket a „jóság”, „együttérzés”, akkor használja a helyzetet:
1. Az óvoda ünnep. Mindenki jött öltözött. Csak Masha jött egy közönséges ruhát. Nina megkérdezte: „Miért nem elegáns? „Mária azt mondta:” Édesanyám beteg „, és sírni kezdett.
2. Anyám hazajött a munkából, fáradt. Lánya tévénézés.
Ezekben az esetekben a gyermekek szükséges szimpatikus, barátságos magatartásformákat, megoldást találni a problémákra. Ennek értéke munkaforma a gyerekekkel volt, hogy lehetőséget adott nekik, hogy gyakorolja a jóindulatú viselkedést.
A formáció óvodások erkölcsi tulajdonságait különösen fontos az együttműködés a szülők és a gondozók. A munkát a szülőkkel egy óvodában végzett felmérést készített, könyvtári könyvek a családi olvasás. Az egyik a szülői értekezletek témája „Az oktatás a gyermekek kedvesség és a kegyelem,” a tanár azt javasolta, hogy a szülők a jogot, hogy az oktatás a gyermek:
1. Szeresd a baba!
2. Védje gyerek!
3. Legyen egy jó példa rá!
4. Játssz a gyerek!
5. A munka nehéz a gyermek!
6. Adja meg a gyermek a lehetőséget, hogy tapasztalatokat!
Ennek eredményeként a szisztematikus munka az oktatás a gyermekek humánus érzéseket, óvodás váltak egyfajta egymásra, tanulni megbocsátani véletlenül okozott fájdalom, hogy bocsánatot kérjen, ha bűnös, megtanult számolni a kívánságait és érdekeit mások.
Ez meggyőzött minket, hogy az oktatás az erkölcsi tulajdonságokat a gyermekek a különböző formák és technikák, szoros együttműködésben a szülőkkel.