Egorova t
Jelenleg, az integráció a fogyatékkal élő gyermekek gyakran jár együtt az integráció a magyar oktatás, amelyek a két modell: internality és externália. Internality integráció - integrációs belül speciális oktatási rendszer, és externáliák jár a kölcsönhatás a különleges és tömeges oktatás (1. táblázat).
A táblázatban felsorolt különböző kombinációi a kétféle integráció találhatók Magyarországon a fejlesztési fázisban vannak átmenet differenciált képzési intézetben lévő gyermekek integrált oktatás.
Meghatározó az időzítés az integrált képzés egyénileg megoldható kapcsolatban minden gyermek, és kérésére a szülők. Először is, ez attól függ, hogy a súlyos fejlődési rendellenességek. Így a gyerekek enyhe fogyatékos ajánlható az integrált oktatás az általános iskolában. Gyermekek több súlyos (látás, hallás, beszéd, stb) hasznosan integrálható a normál iskolai után az általános iskolai oktatás és a gyermekek súlyos és összetett fogyatékos integrált nevelés a középiskolában nem lehetséges, ez az igazi csak egy speciális iskola, azaz a típusa szerint belső integráció.
A probléma kezelése érdekében, amelyek megteremtik a tartalmát a tanulástól, azaz mind az integráció tanítani a gyermek fejlődési problémák igényel együttes erőfeszítéseit a tudomány, a szakemberek és a vezetők.
1. táblázat Model Integration
A belső integráció
(Mint intézményt)
Integrálása externáliák (az oktatási intézmény)
speciális osztályok értelmi fogyatékossággal élő gyermekek;
osztálya javító képzés (szintező);
felzárkóztató osztályokba (gyermekek tanulási nehézségekkel)
integrált oktatás
(Közös képzés
ugyanabba az osztályba)
Diagnosztikai osztályok:
kockázati csoportok - CRA;
Mentális retardáció - enyhe értelmi fogyatékos;
különböző fokú értelmi fogyatékosság, stb
Közös oktatás a gyermekek fejlődési problémák általános csoportját közönséges iskolai környezetben.
Magyarországon jelenleg a legfontosabb alapelv az oktatás általános és speciális, különösen, humanizálása, ami úgy értendő, hogy felszámolja a névtelenségét gyógypedagógiai iskolák viszont a gyermek, az ő igényei és érdekei, az átmenet a „gyerek-centrikus” oktatási rendszer. A fő tényezők humanizálása képzés területén: