Dzubenko találhatóak

Lényeg, függvények, típusok és tulajdonságai szerzett ismeretek kadétok a katonai főiskolán

Dzubenko Oleg Leonidovich 1. Kozhenkov Aleksey Olegovich 2
1 Légierő Műszaki Egyetem (Voronyezs), adjunktus a Department of 24, 2 kar, Ph.D.
2 Air Force Engineering University (Voronyezs), a tanár 24 osztályok Kar 2

absztrakt
A tudás magját a képzés tartalmát. Ennek alapján a tudás a tanulók kialakult képességek, szellemi és gyakorlati intézkedéseket; tudás az alapja a morális ítéletek, esztétikai nézetei, kilátások.

Lényegében FUNKCIÓK, típusait és TULAJDONSÁGAI megszerzett tudás a katonai Kadetok EGYETEM

Dzyubenko Oleg Leonidovich 1. Kozhenkov Aleksey Olegovich 2
1 Légierő Műszaki Egyetem (Voronyezs), adjunktus, Department of 24 2 kar, PhD
2 Air Force Engineering University (Voronyezs), adjunktus Tanszék 24 2 kar

absztrakt
A tudás magját a képzés tartalmát. Alapján a tudás a tanulók vannak kialakítva és a készségek, a mentális és a cselekvés, a tudás az alapja a morális meggyőződés, esztétikai nézetei, kilátások.

De mielőtt azt vizsgáljuk, hogy a tanulók ismereteket szerezhessenek, meg kell érteni, hogy ez a tudás, mi a tudás, milyen tudást kell tanulni diák. Ez a kérdés meglehetősen bonyolult.

A „tudás” sok jelentése van, és számos definíciója. Ez a meghatározás szerint egy része a tudat, mint valami közös a gondolkodási sokfélesége a tárgyat, majd, mert így a rendelési valóság, hogy egy bizonyos terméket, és az eredmény a tudását, majd a módját, hogy játszanak a fejében a megismerhető tárgy.

Alapfokú miatt biológiai törvények, különös és állatok szolgálnak szükséges feltétele az életük, a végrehajtás milyen magatartást tanúsítottak. A tudás a szerves egységét ész és racionális. Alapján létrehozott tudás és készségek [1].

A tudás és a megfelelően kiválasztott útvonal asszimiláció - előfeltétele a lelki fejlődés a diákok. A tudás önmagában nem biztosítja a teljesség mentális fejlődés, de ezek nélkül az utóbbi lehetetlen. Ennek szerves része az ember világ, a tudás nagyban meghatározza annak a valósághoz, az erkölcsi hozzáállás és hiedelmek, erős akaratú személyiség és szolgálnak egyik képességek és érdekek a források, a szükséges feltétele a fejlődésnek az ő képességeit. [3]

Tekintettel a fent említett funkciók didaktikai ismeretek tanár előtt álló számos probléma:

a) transzfer ismeretek annak fagyott gyakornokok rögzített formái kognitív tevékenység folyamat;

c) hogy a tudás eszközeként megalakult a személy, mint egy személy, és a tevékenység tárgya.

3naniya lehet:

art (például egy meghatározott módon az esztétikai asszimilációs valóság);

tudományos (elméleti és empirikus).

A mindennapi tudás alapján a józan ész és a hétköznapi tudat, fontos alapja a becsült napi emberi viselkedés. Rendes tudás a mindennapi tapasztalat kialakítva, amelyek elszámolása főként külső oldalán és a kapcsolat a valósággal. Ez a fajta tudás fejlesztése és dúsított tudományos ismeretek fejlődésének. Ugyanakkor, a tudományos ismeretek maga felszívja a tapasztalat a mindennapi megismerés.

A tudományos ismeretek szisztematikus általános tudásszintet, a formáció, amely nem csupán a kísérleti, tapasztalati, hanem elméleti formáját tükrözi a világ és a törvények a fejlődés. Az absztrakt forma tudományos ismeretek nem minden és nem mindig áll rendelkezésre, így azt sugallja, az ilyen változások az alakja előadásában, amelyek biztosítják a megfelelőségét az észlelés, a megértés és a tanulás, vagyis nevelési ismeretek. Így a pedagógiai tudás származik tudományos és ellentétben az utóbbi a tudás már ismert és az ismeretlen.

A tudományos tudás átadható egy szervezett célirányos képzést. Jellemzőjük a megértés a tények fogalmi rendszerét ez a tudomány.

A tudományos ismereteket szerzett a kadét a katonai középiskolában, gyakran eltérőek, sőt ellentétesek a mindennapi ötletek és koncepciók a kadét miatt korlátozott, vagy egyoldalú tapasztalat, amelyen az utóbbi nyugszik. Asszimiláló tudományos fogalmak, amelyek szigorúan meghatározzák a tudományos mező értéke (pl test fogalmát ismeri Physics), képzett, hogy megértsük őket megfelelően a szűkebb (vagy szélesebb) köznapi értelemben.

Szándékos változás, átszervezés a tudományos ismeretek, hogy egyszerűsítse vagy csökkentik a cél a sokszínűség, ami tükröződik a tudományos ismeretek figyelembevételével a pszichológiai jellemzői gyakornokok generál oktatási ismeretek. 3naniya, emészthető a tanulási folyamat során meg kell szervezni, összekapcsolt, valamennyi alapvető a vizsgált területen, egy bizonyos logikai felépítése és felszívódik a megadott sorrendben. Együtt belüli kötések általában ugyanarra a tudományos téma, meg kell határozni, és az interdiszciplináris kommunikáció.

Szerint VI Ginetsinskii, pedagógiai tudás létezik három formája van:

formájában fegyelem

formájában oktatási szövegek;

formájában egy tanulási feladat.

Egy adaptált formában a tudományos ismeretek képezi a tudományágak, amely magában foglalja, egyrészt, domain tudás és a másik - ismerete jogszabályok kognitív tevékenység. A nyelvi kifejezési forma tudományos ismeretek képezi az oktatási szöveget.

Bármilyen tudást, beleértve az oktatást, szubjektív formában létezését, ezért nem lehet mechanikusan adják át „a fejét, hogy a feje”, mint egy stafétabotot, kézről kézre. A tudás lehet megszerezni a folyamat kognitív tevékenység a téma. Ez a szubjektivitás tudományos vagy oktatási ismeretek eltér tudományos vagy oktatási információ, amely a cél tudásforma rögzített különböző szövegeket.

A tudás különböző tulajdonságait. Az IJ Lerner, VM . Polonsky és munkatársai létre, például, a következők:

A megszerzett ismeretek a képzés során, azzal jellemezve, változó behatolási mélysége a tanulók a saját lényege, hogy viszont annak köszönhető, hogy:

elért szintje ismeretek a szakterületen jelenségek;

Az egyéni jellemzők a diákok;

a meglévő ismeretanyag;

a szint a szellemi fejlődés;

megfelelőségét a tudás, hogy elsajátítsa a kor a diákok.

Megkülönböztetni a mélysége és szélessége a tudás, a mértéke teljeskörûségé- tárgyak és jelenségek terén valóság sajátos törvények, valamint a mértéke tagoltságát tudás. Szervezett iskolai megköveteli egyértelmű meghatározása a mélysége és szélessége a tudás létrehozásáról a mennyiség és az adott tartalmat.

A katonai középiskolás diagnosztizálnak elsősorban a teljesség és az erő, a tudás egyéb paramétereinek ismerete hatásukban szellemi fejlődés gyakran maradnak túl a figyelmet a tanár. gyakornok tanulás magában foglalja az egymástól elkülönülő eltérő képességek - mind obshcheuchebnyh (beleértve a keresési technikák képzési információk, egyéni memorizálás technikák, információk tárolására, a munka az irodalmi és mások.) és a magánszektor (alkalmazás motor karbantartása készségek kompresszor, egy speciális jármű et al.). A diagnózist lehetővé teszi a hiányosságok már a tanulási eredmények. Oktatási azonosítani, mint általában, eredmények tesztek, hagyományos teszt.

Az alapja az asszimiláció a tudás aktív szellemi tevékenység a diákok által irányított tanár. [4]

A folyamat a tudományos ismeretek alkotják több szakaszban. Az első az érzékelés az objektum, amely kapcsolatban van a kiadás az objektumot a háttér és a meghatározására annak lényeges tulajdonságait. Stage érzékelés helyébe lépés megértés, amelyen a saját belátása szerint a legjelentősebb kívüli és vnutrisubektnyh kapcsolatok és a kapcsolatok. A következő szakasz a formáció a tudás magában folyamat rögzítésére és tárolására a kiválasztott tulajdonságok és kapcsolatok eredményeként a több észlelés és rögzítés. A folyamat ezután mozog a színpadon az aktív játék és a fogalom a téma észlelt lényeges tulajdonságait és kapcsolatait. Eljárás a lépéssel befejeződik a tudás megszerzése a transzformáció, amely kapcsolódik akár a felvételét az újonnan észlelt tudás múltbeli tapasztalatokat a szerkezet, vagy pedig, mint egy eszköz megépítésének vagy izolálására egy új ismereteket.

Sok esetben ezek a lépések a kialakulását a tudás értékelésére szolgáló kritériumok szintjét asszimiláció.

Így, a tudás a pálya átmegy az elsődleges reflexió és szó reprodukciós további megértés; Az ismeretek alkalmazását a megszokott és az új körülmények között; értékelést képzett segédprogram újdonság ezen ismeret [5]. Nyilvánvaló, hogy ha a tudás marad az első lépésben, azok szerepét a kis-, és ha a hallgató alkalmazza őket szokatlan körülmények, és úgy becsüli, hogy ez egy jelentős lépés abba az irányba, szellemi fejlődését.