Doshkolka válaszok
Óvoda gyermek, mint egy tárgy a tudományos kutatás és a téma az oktatás. Ismertesse a befolyásoló tényezők a gyermek személyiségének fejlődését.
A gyermekkori, mint egy beton - történelmi jelenség a munkálatok Zenkovsky Feldstein, Osorina, Bondarevskaya. Subbotsky.
3. A koncepció óvodai nevelés, pedagógiai paradigma a modern rendszer óvodai obrazovaniya.Pedagogicheskaya koncepció - a eszmerendszer, következtetéseit a minták és a természet az oktatási folyamat, az elvek a szervezeti és végrehajtási módszerek. Paradigm - egy sor elméleti és módszertani előfeltevések, amelyek meghatározzák konkrét kutatás, amely testesül meg a gyakorlatban a tudomány ebben a szakaszban. Paradigma - által elismert tudósok mintát a megoldást a tudományos problémák. Paradigmaváltás jelentése tudományos forradalom. Paradigm pedagógiában (tanítási paradigma) - jól bevált, vált egy ismerős szempontból egy bizonyos szintet, a mintát az oldatban az oktatási és kutatási feladatokat. Paradigm jelentése használt modell a megoldás nem csak a kutatás, hanem a gyakorlati problémákat. Szükség van egy új oktatási paradigma kapcsolatosan is felmerül az átmenetet egy új típusú gondolkodás és cselekvés, új módon átalakítani a valóságot.
GYERMEKEK ÉS TÁRSADALOM
A vágy, hogy a gránit part gyermekkorban - jellemző a közelmúltban. Ő nem került kiszűrésre ma. Az építőiparban a mesterséges partok kezdődött a 30-as években. Ellentétben az erős vonzereje kiváló tanárok azokban az években „hogy visszatérjen a gyerekek gyermekkor” megszabadulni a modora „vágva egy kaptafára”, „állítsa le a fúró,” támadó gyermekkorban megszerezte a szükséges képességgel. A köztudatban az általunk kifejlesztett sztereotípiák helyett egy valódi megértését, a gyermekkor és törődnek vele.
FONTOS óvodások kialakulását PERSONALITY
Az az időszak a születéstől az iskolába felvételi, a szakértők szerint a világ, a kor a leggyorsabb a fizikai és szellemi fejlődését a gyermek, a kezdeti kialakulását a fizikai és szellemi tulajdonságok szükségesek az adott személy az egész életét, minőségét és jellemzőit, amelyek őt a férfi.
A különlegessége ebben az időszakban, ami megkülönbözteti a többitől, a későbbi fejlődési szakaszban, az, hogy biztosítja pontosan a teljes fejlesztési, szolgáló alapot megszerzése további speciális ismeretek és készségek elsajátítását különböző tevékenységek.
Humanization céljaival és elveivel pedagógiai
Munka gyerek
A minőségi óvodai nevelés határozza meg a kommunikáció természete és felnőtt gyermek. A gyakorlatban a család és a közoktatás két alaptípusa (vagy modell) az ilyen jellegű kommunikáció, bár a valóságban sokkal több.
A különbségek határozza meg nem csak a folyamat, de a végeredmény között - igen, hogyan a végén válik a gyermek, amely fejleszti a személyiségét.
Oktatási-diszciplináris modell jellemzi a következő funkciókat.
A cél -, hogy felkészítse a gyerekek tudás, készségek és képességek; csepegtetni engedelmesség; szlogen alatt felnőtt interakció gyerekeknek - „Tedd, amit csinálni!”. Módon kommunikálni - utasítások büntetés jelölést kiáltás. Tactics - diktálják és gondnokság. A feladat a tanár -, hogy végre egy programot, hogy megfeleljen a követelményeknek, az irányítási és felügyeleti szervek. Módszertani útmutató alakítjuk ezeket a feltételeket a törvény, amely nem teszi lehetővé a kivétel. Van egy olyan vélemény, hogy a gyermek, mint egy egyszerű objektumot az alkalmazás kényszeríti az oktatási rendszerben.
A központ a nevelési folyamat frontális munkaformák gyerekekkel, és mindenek felett, egy osztály, épül egy iskolai óra típusát. A tevékenység a gyermekek maguk elnyomja javára külső rend és formai fegyelem. A játék, mint a fő formája a gyermekek tevékenységét, előítéletes és időben szigorúan szabályozza a felnőttek.
E modell szerint a műalkotás által használt felnőttek utilitarista célokra: így töredékes tudást, hogy elvonja a gyermeket a nemkívánatos viselkedést, amely hígítja humanista, általános fejlődési művészet lényegét.
VÉDELEM ÉS PROMÓCIÓ gyermekek egészsége
Óvodai nevelés, fentről lefelé kell áthatja aggodalomra ad okot a gyermek testi és lelki egészségének jólétét. Ha nem veszik figyelembe a testi egészség a gyermek ilyen vagy olyan módon tükröződik minden szabályozó dokumentumok a munkát a tanár, a követelmény „pszichológiai jól-lét a gyermek” úgy hangzik, mint egy értelmetlen mondat. Tény, hogy ez a követelmény tekintetében a célkitűzések a fejlesztési nagyon fontos.
A képzési szerkezet átalakítása munka gyermekekkel
A kombináció az elismerést a belső értéke óvodai és megértés, mint az első szakaszban megalakult a személy felülvizsgálatát teszi szükségessé a feladatok a pedagógiai munka a gyerekekkel.
Óvodás korú gyermek kap az alapokat a személyes kultúra alapja, amely megfelel az egyetemes szellemi értékeket.
A szerkezet a személyes kulturális alapon benne van a tájékozódás a gyermek természet, tárgyak által létrehozott emberi kéz, jelenségek a társadalmi élet, végül saját életét események és tevékenységek is.
Alapján a személyes kultúra - a tényleges emberi emberben, a központ az emberi értékek (a szépség, jóság, igazság, stb), és hulladékkezelő létesítmények (részletek a valóság, a módszerek aktív befolyása a világban, a megnyilvánulásai érzelmi-értékelő attitűd, hogy mi történik).
Életkor megközelítést a gyermekek oktatása
Az első hét évben a gyermek áthalad három nagyobb korszakra a fejlesztési, amelyek mindegyike jellemző a bizonyos lépést egyetemes értékek és az új lehetőségeket felfedezni a világot. Ezek életszakaszok elhatárolt egymástól; mindegyik korábbi feltételeket teremt az esemény utólagos és nem lehet őket mesterségesen „cserélték” időben.
csecsemőkor időszakban (az első életévben) jellemzi a megjelenése a következő kor daganatok.
A kognitív fejlődés. A végén az első életévben a gyermek van vezetve az elemi tulajdonságai a környezetre; Úgy kezdődik, hogy fogja meg a jelentését az egyes szavakat intézett hozzá, kiemeli a legfontosabb szeretteik; elemek jelennek megkülönböztetve érzetek származó saját test és külső hajtogatott kezdeti alakját az objektív észlelés. Végére gyerekcipőben jár, az első jelei a születési vizuális-motoros gondolkodás.
Ha a nevelési-diszciplináris megközelítés, az oktatás csökken a helyes viselkedést, vagy megakadályozzák az esetleges eltéréseket a szabályok révén „javaslatok”, a személyiség-központú modell felnőtt interakció a gyermek származik gyökeresen eltérő értelmezését az oktatás folyamatában: a nevelés - ez azt jelenti, hogy csatolja a gyermek a világ az emberi értékeket.
Végére óvodáskortól lehet és kell alakítani értékes bázisok viszony a valósághoz.
Kapcsolat a természettel. Itt a gyermek a kezdeti tapasztalatok közösség széles körű emberi értékek. Ezek közül a kognitív érték: a gyermek kezdi érezni, mint egy úttörő, tapasztalja az öröm kísérletezik tárgyak élettelen természet, megnyit egy új ismerős és ismerős az új; Ez elszigeteli a legegyszerűbb mintákat, tudatában megváltoztathatatlan jellegűek.
konverziós értékek: van egy vágy, hogy vigyázzon a környezetre, megőrzése és szaporodnak, mint az erejét, gazdagságát a természet.
tapasztalatok érték: Gyermek vonzza rejtély, a titokzatos természeti jelenségek, ez hatja át a szépsége, annak közelsége minden él, úgy érzi, a közösség a tárgyak és jelenségek a világ, és inspirálja őket.
Kialakulását a tudás a kultúra. A terjeszkedés a gyermek eligazodást természeti jelenségek rendelkezett fogalmak az élő és élettelen, az ok és okozat, a tér és az idő, és mások. Ismerkedés a tárgyak által létrehozott emberi kéz, elkezdi megkülönböztetni a mesterséges a természetes, szép a csúnya, az igazi a képzeletbeli stb
EGYSÉGE OKTATÁS ÉS KÉPZÉS
A feltétel az ilyen egység egy közös megközelítés anyagok kiválasztása és a szervezet az oktatás és képzés. Meg kell a maximális megvalósítása lehetőségeinek a gyermek, amely úgy van kialakítva és nyilvánul meg egy adott „gyermek” tevékenység. Ez a végrehajtási magában a dúsítási tartalmát és formáit a gyermekek tevékenységét, amely révén valósul speciális alapok.
Ilyen eszközök fejlesztése és széles körű érvényesítése a gyakorlatban, óvoda, helyi feladat a modern óvodai pedagógiai és pszichológiai.
Szervezése a gyermek életében. FELTÉTELEK
Oktatás, képzés és fejlesztés a gyermek által meghatározott feltételek élete az óvodában és a család. A fő szervezeti formákat ennek az életnek az óvodában: a játék és a kapcsolódó tevékenységi formák, osztály, objektum-gyakorlati tevékenység.
Játék. A fő típusa önfoglalkoztatás egy óvodai történet játék, a specificitása, amely tartalmazza a feltételes cselekvések természete. A játék lehetővé teszi, hogy a gyermek vehet részt olyan képzeletbeli helyzet vonzza a tetteiért, szerepe funkció, amely szerepel a különböző eseményeket. Game - önálló értékes tevékenységet óvodásoknak, ad neki egyfajta szabadság, alávetettség a dolgok, tevékenységek, kapcsolatok, így teljes mértékben kihasználni magukat „itt és most”, hogy elérje érzelmi állapotban a kényelem, hogy vegyenek részt a gyermek közösség épül a nyílt párbeszéd egyenlők.
Család, Óvoda, Iskola
óvónő
Egy személy csak felnevelni személyiség. Személytelenség számok pedagógus, láncolva a program és módszertani útmutató összefüggő, mint egy egyszerű végrehajtója a szerepüket, és szigorú ellenőrzés alatt a pontos végrehajtásáért, az előírt feladatok okoztak számos hiányossága az iskola előtti oktatási rendszerben. Előállítás óvónő joga van prioritása a rendszerben a magasabb pedagógiai képzés: ez kell végezni a szükséges mélyreható tanulmányt a hallgatók a pszichológia tanfolyamok, pedagógia, filozófia, pszichiátria, gyermek pszichoterápia, patológus; tanárok is részt kell venniük az üzleti játékok, képzési csoportok bevezetésével, hogy az alapokat a színészet.
Átszervezéséről RENDSZER
ÉS SZERKEZET Óvoda
Az alapelvek a oktatásszervezési óvodai, összhangban GEF az.
Kialakulásának és fejlődésének óvodai pedagógia. Óvodai pedagógia, mint tudomány, a téma az alapfogalmak és funkciókat.
Életkor periodizációt. Jellemzői pszichológiai és fiziológiai tulajdonságait gyerekek születésüktől kezdve elkezdenek iskolába.
Életkor periodizációja - periodizációja a szakaszában az ember életében, és a meghatározás a korhatárok ezen szakaszában, társadalmilag elfogadott életkor rétegződés rendszer. Az óvodai pedagógia két időszak különböztethető meg a gyermek fejlődését: a korai életkorban (születéstől három év) és óvodáskortól (3-7 év). Alapján a szerkezet a pre-iskola oktatási intézmények tartoznak a bölcsődei és óvodai, ami viszont két csoportra oszthatók: 3 hónap és 1 év - I. csoport fiatal gyermekek; 1-2 év - II csoport fiatal gyermekek; 2-3 év - I. a legfiatalabb; 3-4 év - II fiatalabb; 4-5 év - közepes; 5-6 éves - idősebb; 6-7 év - előkészítő. Az oktatási folyamat óvodai szigorúan középpontjában a számla kor szolgáltatások és képességek a gyermekek, amely szerint a feladatokat jelölik, és a kiválasztott útján módszerek és formák a pedagógiai hatása. . Jellemzői pszichológiai és fiziológiai tulajdonságait gyerekek születésüktől kezdve elkezdenek iskolába. Alatt óvodáskortól (4-6 év) megalapozta az egészség és a teljes fizikai fejlődését, kezdik formálni a szokások és a jellemvonások. Ez az időszak különösen kedvez a megszerzése és fejlesztése alapvető motoros képességek. Természetesen a gyermek fejlődése nagymértékben függ a környezeti feltételek, a szervezet életében, az oktatásban, különösen a fizikai. A fejlesztés az idegrendszer már magasabb szinten, mint a kisgyermekek. Ends érését idegsejtek az agyban. Szív - és érrendszeri rendszer a gyermekek jól alkalmazkodik igényeihez a fejlődő szervezetben. Az átlagos artériás vérnyomást a gyermekek 3 és 7 év között mozog 73-76 Hgmm. A pulzusszám nagyobb minél fiatalabb a gyermek. 3-4 éves pulzusszám 100-110 ütés percenként, a 5-6 évesek - 90-100. Ebben az időszakban, van egy további fizikai és pszicho-fizikai fejlődése a gyermek, amely a lehetőségét, rendszeres képzés az iskolában. Először is, javítja az agy működését és az idegrendszer.