Cikke a külvilág a megfigyelés, mint az elsődleges módszere a környezeti nevelés,
Látva, hogy a fő módszer az ökológiai oktatás
Megfigyelés - egy speciálisan szervezett tanár, tervszerű, többé-kevésbé elhúzódó és rendszeres, aktív gyerekek felfogás a tárgyak, jelenségek a természet. A felügyelet célja lehet az asszimiláció különböző ismeretek - létrehozó tulajdonságok és adottságok, a szerkezet és a külső szerkezet a tárgyak, az okok a változás és fejlődés létesítmények (növények, állatok), szezonális jelenségek.
Felügyelet fontos módszere a tudás a természet nagy jelentőséget tulajdonított minden tanár óvodai nevelés (E.I.Tiheeva, O.Ioganson, AA Bystrov, P. M. Base, E. I.Zalkind, SA Veretennikova, P . G.Samorukova et al.). A végzett vizsgálatok LGPI. Herzen, azt állítja, hogy a megfigyelés - komplex formában szellemi tevékenység, beleértve a különböző érzékelési és mentális folyamatok és támaszkodik érzelmi és akarati oldalán a gyermek személyiségét. A fejlett megfigyelési tevékenység jelenléte jellemzi a tulajdonságok, amelyek biztosítják a magas hatásfok: a képesség, hogy megértsék a kognitív feladat, hogy felügyeleti tervet, hogy válaszoljon a felnőtt kérdésekre függetlenül állítható rövid távú célok megfigyelés, fejlesztés módon használható ismeretek új körülmények között. [1]
E.I.Zalkind, A.I.Vasileva, P.G.Samorukova és mások hangsúlyozzák, hogy a legjobb állapotban a formáció óvodáskortól a kognitív tevékenység egy speciális szervezet megfigyelések és céltudatos irányítása a tanár részéről.
A módszer a megfigyelés, a környezeti nevelés a gyermekek elengedhetetlen. A fontossága annak alkalmazása, amelyek elsődlegesen a természet a rendelkezésre álló ismereteket a gyermekek számára óvodáskortól. A fő készletezési gyermek óvodáskortól a tudás - a reprezentáció, vagyis, hogy a képek által észlelt őt korábban tárgyak, jelenségek ... Minél pontosabb, világosabb képet, annál könnyebb a gyermeket, hogy használja azt a praktikus és kognitív tevékenységet. És ehhez gyakran közvetlen találkozók jellege, megfigyelése a tárgyakat.
Annak érdekében, hogy e cél elérése érdekében a tanár szerint, és használja speciális módszerek szervezésének aktív észlelés gyermekek: kérdez, kínál, hogy vizsgálja meg, hasonlítson tárgyak egymáshoz, hogy kapcsolatot teremtsen a különböző tárgyakat és természeti jelenségek.
A felvétel a különböző érzékszervek az ellenőrzési folyamat biztosítja a teljesség és specificitása létrehozott tudás. A megfigyelési csatolni kell a pontos beszéd tanár és a gyerekek internalizálása ezt a tudást. Mivel ellenőrző koncentrációt igényel az önkéntes figyelmét, a tanár kell szabályozni azt időben, hatókörét és tartalmát.
Megfigyelés lehetővé teszi számunkra, hogy megmutassuk a gyerekeknek a természet vad sokféleségét, egy egyszerű, vizuális reprezentációja a kapcsolatokat. Sok a kapcsolatok és viszonyok természeti jelenségek kérhető a közvetlen megfigyelés, láthatóan. A tudás és a kapcsolatok és összefüggések képezi természetismeretük. A rendszeres használata megfigyelés, hogy megismerjék a természet tanítja meg a gyerekeket, hogy közelről, hirdetmény vonásait, és vezet a fejlődés a megfigyelés, és így oldja meg az egyik legfontosabb feladat a szellemi oktatás.
Megfigyelés természet kimeríthetetlen forrása az esztétikai élmény, és az érzelmi hatással van a gyermekekre. Pedagógus használ különböző megfigyelések. A formáció gyermekek elképzeléseit a sokszínűség a növények és állatok, tárgyak az élettelen természet, jellemzőinek felismerésére különböző tárgyakat, azok tulajdonságait, jellemzőit, minőségét, használja megkülönböztető megfigyelés. Ez biztosítja felhalmozódás gyermekek világos nappali, a tudás a természet. Használat és felügyelet, elősegítik a kialakulását elképzeléseket a növekedés és fejlődés a növények és az állatok, a szezonális változások a természetben.
Gyakran a folyamat megfigyelése szükséges beállítani az egész jelenség annak egyes jellemzőit. Például, hogy meghatározza a színét, érett vagy éretlen gyümölcs; által elismert esett mag, mi fán tartozik, a nyomvonal - amely állati telt el, és így tovább ..
Az a megfigyelés szerint hajthatjuk végre, külön gyermek, egy kis csoport (3-6), és az egész csoport a tanulók. Attól függ, hogy a célja és tartalma a felügyelet, valamint a kihívások a tanár. Szóval, meg lehet nézni az állatok és növények, a felnőttek dolgoznak az osztályban. Működjön együtt a gyermekek ebben az esetben által szervezett alcsoportok vagy frontálisan. A túra ellenőrző szervezi az összes gyerek, kisebb csoportok és az egyes tanulók. A sarokban a természet célszerű elvégezni felügyelet egyes gyermekekkel vagy kisebb alcsoportok. Attól függően, hogy a gyermekek száma résztvevő megfigyelés, akkor az egyén, a csoport és frontális. Attól függően, hogy a kitűzött célok az oktató, megfigyelés epizodikus, időigényes és a végső (általánosító) [2].
Pedagógus kell készíteni a szükséges dolgokat során megfigyelés: egy tál ételt és vizet, rongyok, ecsetek, élvezte során az ellátást az állatokat. Megfigyelés is készült speciális eszközök (hőmérő, loop, stb.) Meg kell gondolni, és szervezi a gyermekek: hogyan kell őket, hogy jó tárgy is látható volt, hogy az összes, így szabadon közeledni hozzá, és járnak el vele - a takarmány, játék. És ha a jó megvilágítás a téma. Sokkal jobb, ha a fény balról, vagy hátulról (nem vakító).
Általános követelmények a szervezet a megfigyelést. Minden típusú megfigyelés igényel fajta vezetés által üvöltése a feeder. Azonban vannak közös követelmények minden típusú észrevételeket.
- Értelme és célja észrevételeket kell helyezni egyértelműen és kifejezetten. Minden esetben, a feladat az, oktatási jellegű, a gyermeket az gondolja, hogy emlékezzen, hogy keresse meg a választ erre a kérdésre.
- Minden megfigyelés, a nevelő kell kiválasztani kis kört a tudás. Ötletek a természet, a tárgyak vannak kialakítva gyermekekben fokozatosan, ami ismételt találkozók velük. Minden esetben meg kell adni a gyermekeknek az új ismeretek, fokozatosan bővülő és mélyülő kezdeti bemutatót.
3. A szervezet biztosítja a rendszeres megfigyelések, amely biztosítani fogja a kapcsolatukat. Ennek eredményeként a gyerekek létrehozott egy teljes, alapos képet a természeti környezetet.
4. Monitoring fejlesztését hivatott elősegíteni a beszéd és a szellemi tevékenység a gyermekek. Aktiválása mentális aktivitás elért különböző módszerekkel: konkrét és elérhető ellenőrzési feladatok, a használata tényfeltáró tevékenységét, mert így a megfigyelés, megnyerő a gyermek tapasztalatai, az eredmények kiértékelése megfigyelések, összehasonlítások az egyik objektum egy másik, a bemutató kérdések különböző nehézségi (kérdéseket kell ébreszteni az elképzelést, hogy a gyermek).
5. Felügyeleti kell ébresztenie a gyermekek érdeklődését a természet, a vágy, hogy tanulni, amennyire csak lehetséges róla.
- A megszerzett tudás a folyamat megfigyelése a gyerekek kell rögzíteni, frissíteni össze és rendszerezte más módszerek és munkaformák. Ezek a módszerek lehetnek a történet a tanár, olvasni a természet, a rajz és modellezés, kezelése természet naptárak, beszélni, amit láttak.
- Ennek eredményeként minden egyes megfigyelési gyermekeknél kell alakítani egy gondolat vagy egy elemi fogalma egy adott objektumot a természet, hozzáállás.
A módszertana a megfigyelés a különböző fajok
Felismerve a megfigyelés. Kézi megfigyelés áll a készítmény a tanár és a gyerekek a nagyon megfigyelés megszilárdulni felfogás a gyerekek.
A választás a megfigyelés tárgya hajtjuk oktató követelményeitől függően a óvodai program. Ugyanakkor annak érdekében, hogy megfelelően válasszuk ki a megfigyelhető objektumok, szükséges, hogy figyelembe vegyék a fejlettségi szintet megfigyelési tanulók a csoportban. A választás a tárgyak Tutor irányított és lejárat a különböző jelenségek a természet, a helyi régióban. Ezután a tanár meghatározza azt az összeget, amely a tudás kialakítására van szükség a gyermekek eredményeként a következő és az azt követő (ismételt) észrevételeit.
Fontos gondolni, hogyan kell megszervezni a megfigyelés minden gyerek vagy a csoport egyáltalán, hogy a gyerekek a tájékoztatót (görcsökkel, magvak, zöldségek, gyümölcsök), vagy csak a gondozó. Ugyanilyen fontos a készítmény a megfigyelési helyszínek.
Gyermekek érdekes lehet a következő megfigyelés. Fogadások, ami érdek változatos: például előestéjén megfigyelése hal gondozója is kínálnak a gyermekek mosni vele, vagy töltse fel az akvárium előtt, hogy mutassa meg nekik a nyúl, húzza a zöldségek számára. Érdeklődést mutattak a gyermekek felébredt után beszélgetés az állatot bevinni a csoportba, találgatás találós róla.
Megfigyelése révén, a tanár építi tevékenységét, figyelembe véve a három fő szakaszból áll. Az első szakaszban az szükséges, hogy a diákok egy általános elképzelés az objektum. Gyermekek adott időben a részletes vizsgálatot. A diákok meg kell felelniük a kíváncsiság, hogy megtudja, mi is az, hogy kifejezze vele a hozzáállás.
A második szakaszban a tanár, figyelembe véve a gyermekek életkora lehetővé, felhasználva a különböző technikák azonosítása tulajdonságok, adottságok, objektum attribútumok jellemzőit viselkedés és életmódjához az állat, növény állapotától stb létrehozza a szükséges kapcsolatokat.
Pedagógus megkérdezi a gyerekeket kérdésekre, úgy gondolja, a puzzle, mielőtt azt javasolja, hogy vizsgálja meg a kérdést, egymással összehasonlítva. Széles körben használják a munkaerő-akció, játék technikák, valamint a versek, szemelvények műalkotások. Ez okozza a gyermekek érzelmi hozzáállást, hogy a megfigyelt objektum.
Az állatok megfigyelése, az óvodások megismerjék viselkedését, különböző formákban. Vizsgálva a növény kezdődik szétválasztása a legszembetűnőbb alkatrész (virágok, szárak, levelek). Ezután, annak érdekében, jellemzője a külső szerkezete (méret, alak, felület jellegű, és így tovább. D.). Mentor így tanítja a gyerekeknek, hogy tartsa szisztematikusan.
A harmadik lépésben foglalja össze összefoglalt észrevételek megszerzett tudást.
Minden ezt követő megfigyelési kell vonni az előzővel. Így alakul ki a rendszer a tudás, készségek és képességek a gyermekek nevelkedett gondoskodó hozzáállás, hogy az objektumok a természet.
Megfigyelés használatával tájékoztatót. Kezdve a középső csoport a megfigyelés során gyakran használják egy tájékoztatót. Minden gyermek, két vagy három tanuló kapott megvizsgálására sor tárgyak: .. Zöldség, gyümölcs, gallyak a fák és cserjék, levelek, virágok, stb Ez a szervezet osztályok nagyon hatásos. Ez hozzájárul a kialakulásához a gyermekek teljesebb, konkrét elképzeléseket a természet és fejlesztése differenciált észlelés. A különleges helyet foglal el az a megfigyelés segítségével tájékoztatót rendelt diagnosztikai jellegű tárgyak összehasonlították őket egymáshoz, meghatározó attribútumok különbségeket és hasonlóságokat. Azonban ez a megfigyelés azt sugallja kombinációja egyedi munka gyerekekkel a kollektív, ami megnehezíti a szervezet. Keresztül ezekben az osztályokban, a tanár figyelembe kell venni a környezetvédelmi követelményeket, hogy ösztönözze a gyermekek gondos hozzáállás rá.
Pedagógus ösztönzi a gyerekeket, hogy fontolja meg minden alkalommal, amikor egy tárgy, hasonlítsa össze az állam, hogy használták, hogy meghatározzák az okokat, amelyek a változás világosan látható. Ne feledje, hogy a tárgyat változások segítse a gyermekek rajzok, modellek, herbáriumokat, amelyek azt mutatják, közben minden epizodikus észrevételeit. Ennek eredményeként az reprodukálja a teljes növekedési ciklus és a fejlesztési lehetőség. Ezért kötelező a végső megfigyelés. Meg lehet megszervezni, mint egy gyermek történetét: „Ahogy babot”, vagy „Mi történt a fák különböző évszakokban.”