Cikk - Hogyan kell helyesen fejlesztése projekt
Szerint a Dewey, az oktatás kell alapulnia „az aktív alapon keresztül célszerű tevékenysége a gyermekek összhangban a személyes érdekek és személyes céljait.”
"Projekt" (lat.) "Dobott előre", "beszélő", "feltűnő".
A projekt - a speciálisan szervezett felnőttek és gyerekek végre egy sor intézkedést, amelynek végén a teremtés kreatív munkát.
Projekt-alapú tanulás - learning rendszer, amelyben a gyermekek szerezhetnek ismereteket a tervezés és a végrehajtás egyre összetettebb gyakorlati feladatok - projektek.
Projekt-alapú tanulás mindig magában megoldására a diákok néhány probléma.
Projekt-alapú tanulás - a pedagógiai technológia, a mag, amely egy külön a gyermekek tevékenységét - a kutatás, a kognitív, produktív, melynek során a gyermek megtanulja a világ, és megtestesíti az új ismeretek valódi termékeket.
A résztvevők száma a projektben:
szabott
csoport
kollektív
A projekt időtartama:
rövid (1-3ned).
középtávon (maximum 1 hónapig).
hosszú távú (hat hónap, a tanév)
Szerint a domináns típusú aktivitás (L.V.Kiselevoy)
Kutatási és kreatív
Információk és gyakorlat-orientált
alkotó
Rolevo- játék
Három szakasz a projekt fejlesztése tevékenység óvodáskorú gyermekek, amelyekhez az egyik pedagógiai projekttevékenység technológiák, beleértve egy sor kutatás, keresés, problémamegoldás módszerei, kreatív.
Az első szakasz - podrazhatelsko teljesítő, amelynek végrehajtása lehetséges gyermekek 3,5-5 év. Ebben a szakaszban a gyerekek vesznek részt a projektben „a pálya szélén”, műveleteket végeznek a közvetlen javaslatot egy felnőtt vagy utánzásával vele, ami nem mond ellent a természet egy kis gyermek, ebben a korban, még mindig kell létrehozni és fenntartani a pozitív hozzáállást a felnőtt és utánozni őt.
A második szakaszban -, hogy dolgozzon, ez jellemző a gyermekek 5-6 éves, akik már rendelkeznek tapasztalattal a különböző közös tevékenységek, tudja koordinálni intézkedéseket, hogy segítsék egymást. A gyermeknek kevésbé fordul a felnőtt kéri, aktívan szervezi a közös tevékenységek társaik. A gyermekek fejlesztése az önkontroll és az önbecsülés, képesek elég objektíven értékelni, hogy a saját cselekvések és az intézkedések társaik. Ebben a korban a gyerekek szed a problémát, tisztázza a célja, képes kiválasztani a szükséges eszközöket, hogy elérjék a teljesítményt. Nem csak mutatnak hajlandóságot a projektekben való részvételre javasolt felnőtteknek, hanem önállóan megtalálni a problémákat.
A harmadik szakasz - a kreatív, ez jellemző a gyermekek 6-7 éves. Egy felnőtt nagyon fontos ebben a szakaszban, hogy fejlessze és támogassa a kreatív tevékenysége a gyermekek, a feltételek megteremtése önrendelkezési gyermekek célját és tartalmát közelgő tevékenységek, a választás a projekten dolgozó, és a lehetőség, hogy megszervezze azt.
A tanár szerepe módszerével projektek:
korának megfelelő gyerekek, feltételek megteremtése, hogy ösztönözze a gyermekek érdekeit,
építeni a kapcsolatukat a gyermek a bűnrészesség és társ-teremtést,
motiválja a gyermekek tevékenységét, használata játék módszerek és technikák.
A szerepe az óvoda gyermek:
Ez egy aktív résztvevője a projekt, leküzdeni nehézségek a problémák megoldásában (vezető oktató projekt célja az eljárások).
projekt tervet dolgozzanak együtt a gyermekek és szüleik.
A végrehajtás bármely projekt a DOW lehet osztani egyes szakaszaiban:
Phase I projekt - célok kitűzése: a tanár teszi a probléma megvitatását a gyerekek. Ennek eredményeként a közös megbeszélések feltételeztük, hogy a tanár kínál gyerekek megerősítette során kereső tevékenységet.
IIetap a projekt fejlesztése a közös cselekvési terv a cél elérése érdekében (és gipoteza- ez a célja a projekt) .Snachala tartott általános vitát a gyermekekre, hogy megtudja, amit már tud egy adott tárgy vagy jelenség. Ezután a tanár feltesz egy második kérdés: „Mi azt akarjuk tudni?” A válaszokat ismét felvettük, és nem számít, hogy mit tűnhet buta vagy logikátlan. Fontos, hogy a tanár, hogy legyen türelemmel, tartsa tiszteletben a szempontból minden gyermek, tapintat képest nevetséges nyilatkozatokat a gyerekek. Ha minden gyerek beszél ki, a tanár megkérdezi: „Hogyan választ találni a kérdésre:” A kérdés megválaszolásához, a gyermekek felhívni a személyes tapasztalat. Meg kell figyelembe venni a kor jellemzőit a diákok. A legkisebbek a gondozója is használja a célzást, ami kérdéseket; A gyermekek kapjanak több autonómiát. A probléma megoldása lehet, hogy a különböző tevékenységek: olvasni, enciklopédia, hivatkozva a szülők, szakemberek végeztek kísérleteket, tematikus túrák. A javaslatok a kiegészítések és módosítások a már elkészült gondozó tematikus tervet. Fontos, hogy a tanár megmutatta rugalmasságot tervezés, képes volt legyőzni a terve, hogy az érdekek és vélemények a gyermekek, köztük a gyermekek tevékenységét a tantervben.
Fázis III a projekt - annak gyakorlati rész. Gyermekek feltárása, kísérletezés, néz, ők. Hogy aktiválja a gyermek gondolkodás pedagógus javasolja, hogy megoldja a problémás helyzetek, kirakós játékok, így a fejlődő érdeklődő elme. Lényeges, hogy a tanár képes volt létrehozni egy olyan helyzetben, amikor a gyermek valamit tanulni a saját, elképzelni, próbálja, hogy jöjjön fel. A környezete a gyermek legalább hiányos, befejezetlen. Egy különleges szerepet játszott ebben az esetben szögek kognitív és gyakorlati tevékenységeket. Ha tartalmi kidolgozása tanárok képzése, játékok, séták, megfigyelések, túrák és egyéb tevékenységek, hogy a téma a projekt fontos gondolni alaposan, és megszervezni az óvodai objektív környezet úgy, hogy a háttérben a heurisztikus (kreatív problémamegoldás) és keresési tevékenység.
Dolgozik egy projekten, a könyv sarkában teheted lexikon gyerekeknek kívánt alanyok. A játszósarok kell rendszerezett és tegye a játékot a projekt. Telek-szerepjáték játékokat is szerveznek a projekt témája.
Kereséséhez és kreatív tevékenységét a szervezet meg kell csatlakoztatni a szülőknek, ha a gyermek nem tud megbirkózni a feladattal.
Célok fel a tanár, és a szülők a gyerekekkel választani.
A feladat nem túl munkaigényes és végrehajtani a „vágy és az öröm.”
Mastering fogalmak a projekt megszervezésére elegendő együttműködés a pedagógusok, a gyerekek során a foglalkoztatás, interjúk, játék aktivitást.
És a tudatformálásban arra a problémára, hogy szükség van a gyakorlati gyermekek megszerzésére irányuló tevékenységek eredménye.
IV szakaszában a projekt bemutatása a projekt. Az előadás is sor kerülhet, különféle formákban, attól függően, hogy az életkor és a design témák: az utolsó játék tevékenységek, vetélkedők témájú szórakoztató, design album, fotókiállítások, mini-múzeumok, művészeti papírok, történet, játék, ünnep. A védelem a projekt bizonyítani kell hozzájárulás a gyermek, szülő és tanár.
A munkálatok nagy jelentősége van a fejlesztési kognitív a gyermek érdekeit. Ebben az időszakban van közötti integráció általános megoldási módjainak oktatási és kreatív feladatok, az általános módszer a gondolkodás, a beszéd, a művészi tevékenység. Közös ügy fejleszti a kommunikációs és erkölcsi tulajdonságait.
Didaktikai értelemben tervezési tevékenység az, hogy segít összekapcsolni az oktatás az élet, alkotja a készségek a kutatás, fejleszti a kognitív, a függetlenség, a kreativitás, a tervezés, a munka egy csapat. Ezek a tulajdonságok hozzájárulnak a sikeres oktatás a gyermekek az iskolában.