Cikk (előkészítő csoport) diagnosztikai módszerei az állam a finom motoros készségek gyermekek
Diagnosztikai módszerei az állam a finom motoros készségek gyermekek óvodáskortól.
A probléma tanulmányozása Kézügyesség a hazai tudomány iskola számos kutató (El'konin, Luria, LF Fomina, MM Koltsov, NM Schelovanov, NL Figurin M. P. Denisov Kistyakovskij MJ és mtsai.). Fellendülést Kézügyesség szorosan cvyazano c fellendülés poznavatelnoy, erős akaratú és emotsionalnoy Major Focus pcihiki. Kutatás a tudósok az Institute of Physiology gyermekek és serdülők APN (MM Koltsov, EN Isenina, LV-Antakova Fomin) megerősítette a szövetség értelmi fejlődés és a motoros készségeket.
Ugyanakkor a minőségi változást a függő a diákok, növelje a gyermekek tapasztalható jelentős nehézségeket a tanulási folyamat belül is az iskolai programok ösztönzik őket, hogy írja teszi a visszatérést a kérdéseket a tanulmány a finom motoros készségek lényeges szempont a modern kutatások.
Kézügyesség - egy sor összehangolt fellépése az ideg-, izom- és csontrendszeri rendszerek gyakran együtt a vizuális rendszer a teljesítménye kicsi és precíz mozgás a csukló és az ujjak és lábujjak. A kifejezés kézügyesség gyakran használják az alkalmazást motoros készségek kéz és az ujjak (El'konin 1989).
AR Luria rámutatott arra, hogy a fejlesztés a finom motoros készségek fiatalabb diákok, finom mozgását kéz és az ujjak a pszichológia nagy jelentősége van, és tekinthető az egyik mutató a gyermek szellemi fejlődését (Luria 1970).
A kognitív fejlődés zajlik fejlesztésével kapcsolatban a kéz mozgását, különösen aktívan lép fel a csecsemő- és korán annak a ténynek köszönhető, hogy a kézmozdulat, megvizsgálja a különböző elemek előfeltétele a tudás a gyermek az objektív világ. „Az azonnali gyakorlati érintkezés tárgyak, cselekvések velük vezetnek a felfedezés újabb és újabb tárgyak tulajdonságait és a közöttük lévő kapcsolatok” (El'konin 1989).
Területenként finom motoros mozgások közé sokféle primitív gesztusok, mint a rángatás tárgyak nagyon kicsi mozgás, amelyből például függ az emberi kézírás. Kézügyesség - szükséges eleme a sok emberi tevékenységek: tárgy, fegyver, a munkaerő során kialakult kulturális fejlődés az emberi társadalom. Fontos megjegyezni, hogy a Kézügyesség kéz együttműködik az ilyen magasabb mentális funkciók és tulajdonságok a tudat a figyelem, a gondolkodás, opto-térérzékelés (koordináció), fantázia, megfigyelés, és a vizuális és motoros memóriát, a beszédet. A fejlesztés a finom motoros készségek is fontos, mert az egész jövő élet a fiatalabb diákok megkövetelik a pontosan összehangolt mozgását kéz és az ujjak, amelyek ahhoz szükségesek, hogy öltöztünk, rajzolni és írni, és végezze el a legkülönbözőbb hazai és oktatási tevékenységek.
A fejlesztés a finom motoros készségek is szorosan összefügg a fejlődés a beszéd. Ha finom motoros készségek a kezét is alakult a gyermeket, és azt megfelelően fejlődni. Az intenzív fejlesztése beszéd korán szerint D Elkonin kell tekinteni és nem függvényében, hanem egy speciális téma, amelyben a gyermek mesterek ugyanúgy, mint ő veszi birtokba egyéb eszközök (kanál, ceruzát, és így tovább.). Ez a fajta „ága” a fejlesztés egy független objektív aktivitás (El'konin 1989).
NA Bernstein, az ő elmélete szerint az anatómiai fejlődésének szintjét épület mozgás származik az első hónapban az élet és a végein két évben. Ezután kezdődik a hosszú folyamat alkalmazásával egymással minden szintjén épület mozgását. (Burstein 1966)
Ez a hagyomány, mert a hatékonyság folytatódik modern gyakorlati oktatás. A fejlett különféle gyakorlatokat: finger játékok (. MS Voroncov S.V.Svetlova stb), autodidakta játékok tárgyakkal (NN Pavlova, VV Tsvyntarny).
Nepodgotovlennoct a picmu, nedoctatochnoe fellendülést finom motoros készségek, a vizuális vocpriyatiya óvatosságot privecti emelkedik negativnogo hozzáállása a vizsgálatok, a szorongás ÁLLAM rebenka iskola. Ezért a pre-vozracte vazhno fellendülés mehanizmy szükséges ovladeniya picmom, cozdat FELTÉTELEK nakopleniya gyermek dvigatelnogo és prakticheckogo opyta, fellendülést navykov kézi umelocti. De az óvodai vozracte vazhna előkészületben van egy picmu, a nem képzési vele chacto vezet formirovaniyu nepravilnoy Picma technológia.
Fontossága miatt a fejlesztési finom motoros készségek, a kérdés továbbra is a diagnózis a fejlődés.
Azonosítani a fejlettségi szint a finom motoros készségek, az alapvető funkciók voltunk felvette számos technikát.
Az alapja a diagnózis került felkínált állások a következő kiadásban:
Útmutató: „Végy egy ceruza a kezében, és nézd meg, fekvő előtt egy papírlapra. Azt csíkokkal. Ezek között a csíkot a lemez elejétől a végéig egy ceruza felhívni egy egyenes vonal. Amikor azt mondom: „Menj!” Kezdje a egyenesek, amikor azt mondja: „Állj!” - elvégezte a feladatot, és eltette a ceruzát félre. Dolgozz gyorsan és alaposan. " (A küldetés kap 1 perc).
Megjegyzés: Régen a füzet a razlinovkoy „széles vonal” a munkát.
Értékelés:
3 pont - a gyermek sorok és 10 töltött kielégítő minőségi teljesítmény (lefolytatott vonal közelebb helyezkedik el a középvonaltól, jellemzi őket mérsékelt hullámosság nélkül rajzolják feldarabolását, anélkül, hogy eltérnénk a sorok, a sorok hézagmentesen).
2 pont - gyermek töltött 6-9 vonalak kielégítő teljesítmény (mérsékelt hullámosság vonalak a tendencia, hogy a megközelítés a középvonaltól folytonossági hiány nélkül, anélkül, hogy eltérnénk vonal nélkül ugrik sorok).
1 pont - töltött gyermek 5 vagy kevesebb sort vagy végrehajtott feladat különbözik a nem megfelelő minőségű teljesítmény (jelentős vonalak ferde relatív középvonala, túl a kiadási és / vagy törések vonalak, sorok réseket).
0 pont - nem tud megbirkózni a feladattal.
Útmutató: „Végy egy ceruza a kezében, és nézd meg, fekvő előtt egy papírlapra. Ez egy pályán. Rajzolj egy vonalat közepén a pályán anélkül, hogy felemelné a ceruzát a papírról. "
3 pont - hiba nélkül.
2 pont - 1 gyerek - 2 alkalommal túlment a határvonalat.
1 pont - a gyermek 3 és több alkalommal túllépett a határvonal.
0 pont - nem tud megbirkózni a feladattal.
Útmutató: „Végy egy ceruza a kezében, és nézd meg, fekvő előtt egy papírlapra. Ez, labdák és csapokat. Hit a labdát a csapokat. Megpróbálják felhívni egyenes vonalak felemelése nélkül ceruzát a papírról. "
Értékelés:
3 pont - minden egyenesek és illik bele a csapokat.
2 pont - 1-2 hibát (error minősül közvetett vagy a gyártósor hiányzik teke).
1 pont - 3 vagy több hibát.
0 pont - nem tud megbirkózni a feladattal.
Útmutató: „Végy egy ceruzát, és nézd meg, fekvő előtt egy papírlapot rajzokkal. Karikázza be a képeket közvetlenül a sorban felemelése nélkül ceruzát a papírról. "
3 pont - 1-2 alkalommal leszállt a sorban.
2 pont - 3-4 alkalommal leszállt a sorban.
1 pont - 5 vagy több alkalommal lejött a pályáról.
0 pont - nem tud megbirkózni a feladattal.
Útmutató: „Vedd a kezedbe a ceruzát, és folytassa a rajzolást mintákat. Próbáld meg nem veszi a ceruzát a papírról. "
Értékelés:
3 pont - hiba nélkül.
2 pont - hibákkal.
1 pont - a gyermek nem tudta folytatni a minta 1 vagy 2.
0 pont - nem tud megbirkózni a feladattal.
A módszer a „mintát a cella”
Útmutató: „Vedd a kezedbe a ceruzát, és továbbra is a rajz minták a cellában.”
3 pont - hiba nélkül.
2 pont - hibákkal.
1 pont - a gyermek nem tudta folytatni a minta 1 vagy 2.
0 pont - nem tud megbirkózni a feladattal.
Útmutató: „Végy egy ceruza a kezében. Figyelj, és felhívni minta pont: hogy egy ceruza a lényeg, húzzon egy vonalat - akár két sejt, egy cellában a jobb oldalon, két sejt egy cellával lejjebb a jobb oldalt, két terek, az egyik cellából a jobb oldalon. Akkor megy a minta saját ".
Értékelés:
3 pont - hiba nélkül.
2 pont - 1 hiba.
Pontszám 1-2 vagy több hibát.
0 pont - nem tud megbirkózni a feladattal.
Útmutató: „Végy egy ceruza a kezében. Döntetlen pontosan ugyanaz a szám a cellában. "
3 pont - hiba nélkül.
2 pont - 1 hiba.
Pontszám 1-3 vagy több hibát.
0 pont - nem tud megbirkózni a feladattal.
Útmutató: „Végy egy ceruza a kezében. Döntetlen pontosan ugyanaz a szám a cellában. "
3 pont - hiba nélkül.
2 pont - 1 - 2 hibákat.
Pontszám 1-3 vagy több hibát.
0 pont - nem tud megbirkózni a feladattal.
Útmutató: „Vedd a kezedbe a ceruzát, és felhívni a számot, hogy pontosan ugyanaz a szám.”
3 pont - hiba nélkül.
2 pont - hibák az 1. ábrán.
Pontszám 1-2 hibákat a számok.
0 pont - nem tud megbirkózni a feladattal.
Utasítások :. „Vedd a kezedbe a ceruzát, és másolja a kifejezést pontosan modellezett”
3 pont - hibamentesen másolható.
2 pont - másolt 1-2 hibákat.
Pontszám 1-2, és még inkább a hibákat.
0 pont - nem másolja a kifejezést.
Az eredmények kiértékelése diagnosztika finom motoros készségek:
Magas szintű: A végeredmény 27 vagy több pontot képződését jelzi és a viszonylag magas automatizálás a gyermek készségeinek grafikai tevékenység (helyesen tartani a ceruzát, szabadon forgalmaz izmos csukló aktivitás és az ujjak munka közben), valamint a fejlesztési önkéntes (a küldetés irányítja tevékenységét külsőleg előre meghatározott körülmények között: razlinovka lemez minta, pontossági követelmények). Ezek a funkciók kedvez a magas szintű fejlesztése finom motoros készségek, a gyermek, ami elengedhetetlen a sikeres elsajátítását motoros készségek szükségesek a tanulási tevékenységekben.
Középső szint: A végeredmény 17 és 26 pontot képződését jelzi elegendő és ésszerű automatizálás a gyermek készségeinek grafikai tevékenység és mérsékelt fejlődését önkéntes szabályozás mozgások. Ezek a mutatók a fő komponenst tartalmaznak, amelyek a finom motoros mozgás készség általában elegendő a további vizsgálat.
Alacsony: A végeredmény 16 vagy kevesebb pontot jelzik hiánya kialakulását a gyermek motoros ügyességi eleme a grafikai tevékenység, valamint az alacsony fejlesztése önkéntes szabályozás és ellenőrzés, a mozgások, amelyek megkövetelik a pontosság és a megfelelő teljesítményt. Ezek a mutatók Kézügyesség nem lehet elegendő ahhoz, hogy sikeresen elsajátítsák az alapvető készségek tanulási tevékenységek az általános iskolában.
Kapcsolódó: módszertani fejlesztés, prezentáció és jegyzetek
A fejlesztés a finom motoros készségek gyermekek óvodáskortól
„Az eredete képességeinek és adottságainak gyermekek - saját ügyében. Ujjlenyomatok, hogy úgy mondjam, a legvékonyabb szál-patakok, hogy a takarmány erejét alkotó gondolat. Más szóval, a Th.
Mini-órák a fejlesztés finom motoros készségek gyermekek óvodáskortól
Gyakorlatok a komplex mini-tanulságok választottuk elve szerint a javasolt L.V.Lopatinoy módszerrel. Nevezetesen, a komplex tartalmaz gyakorlatokat fejlesztésére kinesthetic bázis.
A fejlesztés a finom motoros készségek gyermekek a vezető óvodáskortól a kutatócsoport munkáját a szakterületen - kézi munka
Fontos helyet bevezetése óvodás dolgozni vesz szabadidő, amely magában foglalja a tevékenység vágya motiválta, hogy szórakoztató, öröm. Tapasztalataink azt mutatják, hogy.
Hosszú távú terv megvalósításának hosszú távú logopédiai projekt „fejlesztése finom motoros készségek gyermekek a vezető óvodáskorú általános fejletlensége beszéd” az idősebb csoportban logopédiai
Művelettervek logopédiai projekt „fejlesztése finom motoros készségek gyermekek a vezető óvodáskorú általános fejletlensége beszéd” az idősebb csoportban logopédiai
AktualnostProblemyTselZadachiEtapy végrehajtás proektaRezultat.
Áttekintés OD a csoport vezető óvodáskorú „Doll DUNYASHA” (termelés noduláris babák egyfajta játék a képzés a formáció a finom motoros készségek gyermekek óvodáskortól)
Célkitűzés: A koordináta az általános és a finom motoros készségek; oktatása az érzések önbizalom.