Cheat Sheet - szakmai identitás
1. Szakmai tanár személyisége
2. kialakulásának és fejlődésének
Joggal mondhatjuk, hogy azért, mert amit a tanár elégedett ezzel a nyilvánosság meg tudja ítélni, hogy a kulturális szintet és életképességét. (M.M.Rubinshteyn)
A modern tanár szeresse és megérteni tanítványának, hogy figyelmes és igényes, kell egy kommunikatív, konstruktív képességek, képesnek kell lennie arra, hogy az oktatási anyag a diákoknak, hogy kreatív, képes megszervezni egy csapat gyerek. Listája tanár személyiségjegyek igen jelentős közöttük, mint például: kitartás és az önuralom, a rugalmas viselkedés, az állampolgárság, az emberiség, az önfegyelem, az őszinteség, világnézeti meggyőződés, a kezdeményezés, az őszinteség, a tisztesség, az önfejlesztés, stb Mindezek a képességek és adottságok kombinációja alkotja. egyedi, jellegzetes személyiség a tanár. Harmónia a szerkezet a tanár személyisége nem valósul alapján igazságos és kiegyensúlyozott fejlődését mindazokat a tulajdonságokat, de mindenekelőtt annak a legnagyobb fejlesztés azon képességeket hoznak létre túlnyomó irányultság a személyiség, hogy értelmet adjunk minden élet és a munka a tanár.
Végrehajtása a modern politika az oktatás nem lehet tanító nélkül képesek nagy szakértelem, kreativitás, tartja vezető pozícióját a szellemi közösség.
Tanár - szakmai - ez a kérdés még mindig zavaros gyermekek és szüleik, valamint a jó oktatás az egyik legfontosabb szellemi értékeket a modern társadalomban.
Oktató szakmai határozza meg a „pedagógiai készségek”, amely lehet tekinteni, mint egy ideális oktatási tevékenységet, arra kéri a tanárokat, hogy javítsa magát, és mint a referencia, amely egy hatékonyságának értékelése a pedagógiai munka.
Tanítási készségek gyakran tekintik a legfontosabb szakmai minősége a tanár személyisége és oktató.
Az egyik legfontosabb kritériuma a pedagógiai ismeretek a modern pedagógia venni a hatását a tanári munka, ami abban nyilvánul meg, az abszolút teljesítménye iskolások és ugyanaz (száz százalék), hogy érdekli a téma, azaz tanár - mester, ha tudja, hogy tanítani a gyerekek kivétel nélkül. Tanár szakmai legnyilvánvalóbb a jó eredmények a diákok, amely akkor tekinthető nem akarta, aki nem tud, nem képes megtanulni.
A személyiség a tanár a hagyományos oktatási rendszer:
Mindenekelőtt a felkészülés a leckét, az érintett tanár megtalálni a leghatékonyabb lehetőségek bemutatására, új anyagok és a kísérő narratív világosság.
Annak érdekében, hogy lefordítani információt tudássá, a tanár „erő” a diákok, hogy nem elég mennyiség önállóan dolgozni mind az osztályteremben, és otthon, ellenőrzi és értékeli annak hatékonyságát. Utolsó elérni, hogy a diákok megtanulják az új anyag, de van egy blokk negatív pszichológiai következményeket. tanár erők elhagyják leküzdése vonakodás gyermekek megtanulják. Munka nehéz lesz, néha túlmunka.
Tovább DI Mengyelejev kínálnak a tanároknak kíván vezetni | a hallgató fejét a lehető legnagyobb mennyiségű anyagot, ne felejtsük el, hogy a tűz, színültig eltömődött fa nem ég, és dohányzik.
2. Formáció és a szakmai fejlesztés
Az első szint az elsajátítását szakmai ismeretek két év, és feljogosítja minden tanuló sikeresen elválasztja az első két évben, menj a következő szintre. A második szint is egy két éves képzés és képzést biztosít az egyik témakörben. Személyek, akik megkapták az alap magasabb pedagógiai képzés és letette az állami vizsgák kiadott diplomát. Szak képesítések alapján alap magasabb pedagógiai képzés, a harmadik szinten hallgatói igények egész évben tanulni szakmai programok, át az állami vizsgák és a védelem a végső munkát. Ezután ez lesz a képesítési bizonyítvány egy vagy két tanári szakma.
Teljes mértékben a tanítás alapja egy egyszerű és képviseli a fejlődés és differenciálódás szakmai és oktatási programok szakterületen. A fő célja ennek a lépésnek - képzés a tanár-kutató alapján további tudományos és módszertani munkát. Személyek, akik megkapták a teljes tanárképzés, a master diploma egy adott irányba a tudomány, amely jogot biztosít szakmai tevékenységére minden típusú oktatási intézmény (iskolák, líceumok, gimnáziumok, főiskolák, egyetemek).
Állami szabványok kiemelte a kötelező minimális tartalmát a magasabb pedagógiai képzés, amely egy közös kulturális, pszichológiai, pedagógiai és szaktárgyi összekapcsolt blokkokat. Közös kulturális, alkotó 25% -a tanítási időben, az a célja, hogy biztosítsa a kialakulását és fejlődését a tanár világ, hogy bővítse a közoktatásban. Pszichológiai és pedagógiai (18% tanítási idő) célja a szakmai oktatás tanár kialakulását és fejlődését a pedagógiai készségek fejlesztése művészi személyiség. Az alany (57% tanítási idő) középpontjában a fejlesztés tartalmának konkrét tudományos ismeretek szerves része az emberi kultúrának, mint azt a személyiség fejlesztése a diákok és a velük kommunikálni.
A szakmai tanárok számos olyan személyes tulajdonságok, valamint az erkölcsi, etikai szempontból a kommunikáció a diákok nagy jelentősége van nemcsak az oktatási munka, hanem tanulni tantárgyak. Következésképpen a tanárok szakmai nemcsak ismerik az alapokat az etika, hanem képes követni őket. Kezdő tanárok felkérik, hogy értékelje a személyes és szakmai képességei, és hasonlítsa össze őket a szakértői vélemény (methodologist igazgatója, tanulmányok) alapján az alábbi kritériumoknak: irodalmi műveltség, a kultúra, a műveltség; Az egyén tisztelete diák, a képesség, hogy létrehozza a lelki kapcsolatot vele; módszertani ismeretek; Kultúra és írásban; esztétikai ízlés; művészi részleteket; szakmailag jelentős személyes tulajdonságok.
Ezután megkérdezte, hogy melyik a személyiség tulajdonságait hisz szakmailag jelentős, és jelzi fejlettségi szintjük megfelelő, bőséges, javításra szorul. Együttesen ezek az adatok segítenek a tanár, hogy egy önarckép egy profi, hogy megértsék a saját erősségeit és gyengeségeit, és milyen módon lehet az önfejlesztés és önképzést, a legfontosabb formái, amelyek a következők: a munka egy könyv, műhelyek, nyílt órák, tudományos és gyakorlati kutatások. Mindegyik formák megvannak a maga sajátosságai és jellemzői, de mindegyik igényel a tanár kreativitás és az együttműködés a kollégákkal tevékenységét.
Önképzés kezdődik a kezdete a terv - a program megváltoztatja a személyiség. Különböző technikák, köztük a három csoport is alkalmazható a folyamat szakmai önképzés tanár:
Self-motiváció, hogy önképzés szintjétől függ a személyiség fejlődését. Fő formák samoodobrenie, samoobodrenie és önálló meggyőzés. Hála önálló meggyőzés eredeti képek és a kívánt szakmailag jelentős adottságok személyiség vannak kialakítva a tanár fejében. A tanárok, akik azonosítottak egy programot önképzés, de nehézséget jelent annak végrehajtása alapján kell az ilyen formák önálló meggyőzés mint samoprikaz és önálló megszorítás.
Az a képesség, a tanárok az önfejlesztés, IM Kurdyumova és NI Kalinichenko úgy találta, hogy a legtöbb tanár értékelni a bizalom és érdeklődés a munkát. Tényezők közül a megelőzésére nevükön időhiány, az egészségi állapot és a korlátozott anyagi források [1, p. 65]. Ennek során a szakmai ön tanár gyakran le kell küzdenie a belső és külső akadályokat, különösen az információs. A tanár nem mindig tudja, hogy mi hiányzik az ő munkája, hogy jobb eredményeket (tudás, képesség, hogy megoldja és pszichológiai problémák, módszerek önszerveződés, az önigazgatás). A jelentős akadálya az ismeretek hiánya és a készségek tervezése és szervezése kísérleti kutatás. Future tanárok általában rosszul képviseli az erősségei és gyengeségei a személy, nem tudom, és nem használja potenciál. Gyakrabban önállóan irányított kísérletek csak a tudás felhalmozása, hanem a fejlődés a tulajdonságok szükségesek a mindennapi tanítás. Ilyen nehézség jelentősen csökkenti a motivációt a szakmai ön.
Fontos szakmai minősége tanárok önbizalmát. Jellemzően, a diákok és a tanárok kezdik ezt a minőséget megfelelően nem rendelkeznek. A bizalom hiánya gyakran ered szakmaiság hiánya, az alacsony szintű szakértelem, a félelem, nem lenne a kívánt módon. Tekintsük a taktikát a minőség (biztosítás) a hallgató a magas önbecsülés. A műveletsornak lesz, mint ez: az elején - a megállapítás a kellemetlen tényező, rögzítése a fejében az állam a félénkség és a merevség során pedagógiai párbeszédet; a továbbiakban - a meghatározás érzelmi viszonyban volt vele, az ő tapasztalata, mint kellemetlen.
Van sokat beszélnek az egyén megközelítése a tanuló, de nem egyéni megközelítés a tanár. Gyakran tekintjük, mint az erények, "ők meg azt a 100% - kiváló tanár, 75% - jó, 50% - közepes, 50% alatt - rossz" [5, p. 214]. De minden tanár - olyan személy a maga előnyei és hátrányai, ezért fontos tudni: az erő és gyengeségeit.
Fontos mutatója a szakmai színvonal, a tanár, hogy dolgozzon ki a kreatív adottságok, kreatív személyiség, a képesség, hogy nem csak egy előadóművész, mint az érintettek. Tanulmányok közös jellemzőik a tanárok, hogy kreatív személyiség tulajdonságait, azt mutatják, hogy egyesül érdeke az emberek, szeretik nézni mások észre a különleges képességek, jellemzi őket szélessége érdekeit. Nekik van egy valódi érdeklődés oktatási tevékenységet, építeni munkájuk alapján a sajátosságait a gyermekek, és nem csak a program követelményeinek. Kialakulása kreatív egyéniség a tanár - egy hosszadalmas folyamat, amely megköveteli a képességét, hogy saját cselekvési hogy megtalálják a módját, hogy befolyásolja a gyermekek viselkedését, hogy felelős az eredmények a képzés és oktatás.
Tehát, az egyéniség és a szakértelem - két elválaszthatatlan oldalát a személyiség a tanár, ugyanilyen fontos a siker érdekében. Nem lenne helyes, hogy előkészítse és értékeli a tanár csak az egyik ezek a tulajdonságok. Közben, ha a professzionális minőségű, a tanár legalább bizonyos mértékig vannak az eljárás során kialakult a középiskolában, és a gyakorlatban kialakulását a kreatív egyéniség behatás nélkül folyik. Ez a folyamat még nem vált a figyelem tárgya az iskolák és oktatási intézmények.
Típusú tevékenység a tanár;
- főleg a tanári szakma;
- a munkakörülmények a tanár;
- alapvető feltétele a tanári szakma;
- karrierlehetőségeket.
Mindezek személyes és szakmai képességei teszik ki a modellt az „ideális” vagy megközelítik az ideális tanár. Ezek a tulajdonságok önmagukban vonzó valaki, de ők is fontosak a szakmai oktató. Az útvonal az ideálishoz megy keresztül állandó önbecsülés, legyőzni a gyenge pontok és hiányosságok.
3. Makarenko A. On oktatás // ped. Op. A 8 t. M., 1983 T. 5.