Berezhkovskaya Elena, mit és hogyan rabja tizenéves magazin „iskolapszichológus» № 1
Az egyik központi gondolatát „pedologue tizenéves” LS Vigotszkij -
meghatározó a probléma az érdeklődés kidolgozásának megértéséhez az átmenet a felnőtté válásig. Jogos folyamatok zajlanak ebben az időben, nemcsak olyan az új érdekek, hanem hogy minimalizáljuk, hogy megszűnt a régi ex-date az általános iskolában (az elfogadott
Ma periodizációja mentális fejlődés) korban.
kreatív üresség
Tény, hogy az ilyen „értelmetlen” tevékenység (vagy mulasztásával) a serdülők elég fontosak. Az egységesítés a kortársakkal, csere értelmetlen (kíváncsiskodó szemek), de tele van mély értelme (a szemét a gyerekek maguk) megjegyzések, vélemények és benyomások - szép munka, melynek eredménye - új tudati szintre, és megértését önmaga és mások.
„Érdeklődés hiánya” a mai gyerekek 12-15 éves nem értelmetlen. Ez - a logikai fázisban serdülőkorban, sok pszichológus leírt (W. Peters, S. Buehler, O. Cros, P. Zagorovsky, Vygotsky et al.) Egy kizáró vagy fázisban meghajtókat. Ez egy szükséges fejlődési szakaszban, mivel ez törli a hely a későbbi kreatív munka az újabb érdekeit. A negatív fázisban van egy természetes pusztulása érdekek és hajlamait, amelyek relevánsak voltak az előző korban. Sőt, sok tizenéves sikeresen és boldogan részt több éve a kör, stúdióban vagy szakaszok tömegesen elhagyni ezeket az osztályokat, annak ellenére, hogy a könyörgés és az ellenállás a szülők. Az a tény, hogy egy vagy két évvel ezelőtt úgy tűnt, izgalmas, élvezetes, és végül - a divatos és előkelő, ez a „gyerekes”, frivol, méltó nevetségessé.
A probléma nem a rendelkezésre álló negatív fázisában kamaszkor, amelyre természetesen következik pozitív fázisa érdekeit, és hogy előfordul a mai gyerekek túl későn - általában csak 13 vagy akár 14 év. Ebben a korban, sok diák már beiratkozott a 8-9-én fokozat előtt és a szülők, van egy kérdés, ami a felkészülés a következő lépés az oktatás. Néhány tizenéves után 9. évfolyam kapott a szakközépiskolákban, míg mások mozognak a profilt, vagy speciális iskolába, és elkezd járni előkészítő tanfolyamokat az egyetemeken. Ezért a felnőttek törődve a kilátások a jövőre nézve, hogy a 13-14 évesek mély érdekes, hogy néhány, néha egy bizonyos (hagyományos családi vagy általa kiválasztott) tudomány, a kultúra vagy gyakorlatokat. Ezek az elvárások egy tinédzser, még abban a fázisban meghajtók, külső körülmények gyakran deformálódik, traumatikus hatását.
MÉGSEM vagy öröklés
Meg kell jegyezni, hogy nem minden válaszadó idején a tanulmány érdeklődést mutattak a „felnőtt” szinten. Elég jelentős része sophomores érdeklődésének középpontjában az a benyomás keletkezik, és sokan voltak gyermeki kapcsolatos kedvenc tevékenysége. Ez utóbbiról azt mondhatjuk, hogy azok valószínűleg nem lépte át a lélektani határ a serdülőkor, és továbbra is „kisiskolás”.
Annak ellenére, hogy az érdekek és a hobbi különböző korok különböző jellegű és lelki értelemben, van egy bizonyos folytonosságot közöttük. Néha ez egy közvetlen kapcsolat, amikor lelkesedés általános iskolás korú az idők folyamán átalakult egy új minőséget - például gyermekek elragadtatása kutya vagy macska bemegy érdeke az állatvilágban a kapcsolódó emberi tevékenységek a tanulmány. Más esetekben, ez a kapcsolat „hogy éppen ellenkezőleg”, ha, mondjuk, időszak után viharos szenvedélyek zajos közös játékban a gyerek elkezd inkább egyetlen mélyreható ülések, mint a sakk. Általánosságban azt mondhatjuk, hogy a két tendencia együtt léteznek a fejlesztés érdekeit - egyrészt, hogy megszűnt a korábbi kor hobbi hobbi később, és a többi - a folytonosság közöttük.
A középső pozícióban
Ebben az állapot rejlik az egyik legfontosabb jelenlegi problémák a magas minőségű érdekeit. Nem csak a gyermekek és serdülők, hanem a szülők és a tanárok nem veszik észre, hogy a fiúk megváltoztak hobbijáról és jellegét produktív, kreatív acél fogyasztót. A szokásos motiváció részvétel különböző tanórán kívüli tevékenységek - szórakozás, verseny, vagy akár csak kereskedelmi (kereső kivételek a felvételi a felsőoktatási, a szállítás a bizonyítvány, stb.) Tematikus nyaralás vagy teljesítmény képzési forma részvételt, amikor a becslés hozott értékelése a gyerekek tanítják, hogy jelentéseket készítsen, és verseket. Mindez önmagában nem rossz. Az egyetlen probléma az, hogy az összes ilyen, olyan, mintha egy gyerek egy központi helyen formák munka szinte teljesen felváltotta az előadások, faliújságok és a túrázás, amelyek értelme mint ilyen, függetlenül attól, hogy kaptak az oktatási folyamat és a személyes siker minden gyermek.
A központi helyen, ahol a gyermeket formák kívüli tevékenységek hozott ma tesz, mintha egy eszköz a talaj és a tartalom érdekes megtévesztő. Tény, hogy a gyermek, színházba járni, vagy tanulmányi versenyeken, hogy valamit maguknak, hogy ez nem tárgya, hogy mi történik. Álláspontja szituációs, néha csupán passzív; ő nem építi tevékenységét, és az integrált (több-kevesebb örömmel), hogy az ajánlatokat.
Sokkal értékesebb lenne megkérdezni magát, és épít valamit, még kevésbé intellektuális és esztétikai, hanem a saját, szubjektív. Csak ebben az esetben lenne átmenet a harmadik szakaszban a kreativitás fejlesztését, amely a szabadság és felelősség tudatos döntéseket és intézkedéseket, a motiváció, hogy tegyen erőfeszítéseket, hogy ellenőrizzék és eredmények összhangban a választások során.
A kérdés, hogy értelmes és hatékony a gyermekek és serdülők - az a kérdés, hogy a szubjektivitás, a tapasztalat magad, mint a forrás, húzza a médiában. Akkor a tevékenység által generált összhangban ez a szenvedély igazán tartozik a gyermek, és így fejlődik és fejlődésének biztosítása érdekében. Csak ilyen feltételek mellett a lehető kialakult egy igazán kreatív felelős személy a téma az ő viselkedése, akciók, választások és döntések az életben.