az öröm a munka - ez a szépsége, hogy 1982-ben Sukhomlinsky

az öröm a munka - ez a szépség az élet

Szorgalom - elsősorban gömb érzelmi gyermekek életében. A gyermek hajlamos működni, ha a munka hozza őt öröm. Minél mélyebb az öröm a munka, a nagyobb értéket a gyermekek saját becsületét, annál tisztábban látható a tevékenységet magát - erőfeszítéseiket, nevüket. az öröm a munka - egy erőteljes oktatási erő, ami miatt a gyermek tisztában van magát, mint egy tagja a csapatnak. Ez nem jelenti azt, hogy a munka átalakul szórakozás. Szükség van egy feszültség és a kitartás. De nem szabad elfelejteni, hogy van dolgunk gyerekekkel, akikre csak a nyitott világ. (10, 209)

az öröm a munka nem lehet összehasonlítani semmilyen más örömöket. Elképzelhetetlen érzése nélkül, a szépség, de ez a szépség - nem csak a gyermek kap, de mindenekelőtt az, hogy teremt. az öröm a munka - ez a szépség az élet; észrevette ezt a szépséget, a gyermek megtapasztalja egyfajta önbecsülés, büszkeség a tudatban, hogy a nehézségeket leküzdeni. (10,210)

Az az érzés, az öröm csak annak, aki képes kifejteni, hogy mi verejték és fáradtság. A gyermekkori legyen egy állandó ünnep - ha nincs munka feszültség megvalósítható a gyermekek számára, a gyermekmunka továbbra is elérhetetlen és a boldogság. Magasabb pedagógiai bölcsesség munkaerő képzés célja, hogy létrehozza a szíve a népszerű gyermek attitűdök munkáját. munka az emberek nem csak egy alapvető szükségszerűség, amely nélkül az emberi lét, hanem a hatálya alá a több aspektusára a lelki élet, a lelki gazdagság az egyén. A munka feltárja a gazdag emberi kapcsolatok. Ápolása a munka szeretete nem lehetséges, ha a gyermek nem érzi a szépség ezeket a kapcsolatokat. Munkahelyen az emberek látják a legfontosabb eszköze az önkifejezés, önérvényesítés az egyén. Könnyen válik valaki egy üres hely, mondják. Fontos nevelési feladat, hogy egyfajta személyes méltóságát, személyes büszkeség minden tanuló alapján a kiemelkedő teljesítményeket. (10, 210)

Ha egy régebbi korban. nagy motiváló erő az erkölcsi tudat. majd egy fiatal gyerek maguk kreatív oldala munkafolyamatok a fő, és néha az egyetlen erő, amely arra készteti őt, hogy végre többé-kevésbé nyújtott Munkamegbízások. A munkaerő munkája gyermekek ugyanaz, ami vonzza őket, és a mese és a játék: élénk megnyilvánulása a legerősebb-szellemi és érzelmi tulajdonságokat. (6, 85)

Nem lehet elvárni, hogy az első lépéseket a munka a munka vonzó lesz a gyermek, és azonnal beleszeret vele. Éppen ellenkezőleg, a jelen munka első csalódás származik sokkal korábban fáradtság. Valódi munka szeretete nevelkedett megvalósításával gyermek kreatív szerepét erőfeszítéseiket, a tudatosság, a társadalmi jelentősége a munkaerő. Anélkül, ez az elem a tudat kényszerítő találkozások diákok kitartás, ami növeli a növekvő kényszer.

A gyerekek a gyermekek, és az elégedettség, hogy összehozza őket különösen érdekes tevékenység. Néhány tanár azt mondta, hogy a kamat nem lehet megbízható munkára való ösztönzés. Ezt a kérdést tisztázni kell. Meg kell különböztetni, mi az érdeke, hogy a gyerekek - tevékenységek, amelyekre ezek a hajlam, vagy a kívánt teljesítményt. Vannak érdekes tanulságok, amelyek lényegében nincs munka. Ha minden erőfeszítés, minden energiáját a gyermekek töltött csak ilyen érdekes tevékenység, megrontja őket. Néha jön a vicces, vicces esetek: explicit léhűtő, naplopó hajlamosak felvenni „érdekes munka”, amely, mint mondják, megcsalni õt, és a gyógyítás minden rossz. A tapasztalat azt mutatja, hogy quitters ott, és ott, ahol van egy érdekes időtöltés, de van érdekes munka.

Az, hogy mit lehet a gyermekek érdeklődését a munkája? Labor önmagában a gyerekek nem érdekes, lehetetlen elképzelni a gyermekek, címsor, például egy röplabdapálya és látta nevskopannye ágy és feküdt mellette egy lapáttal, éljenzés venne fel lapát, ásott ágyak, megfeledkezve arról a játék a röplabda. Az ilyen dolgok nem történnek. De röplabda, gyerekek töltik sokkal több energiát, mint ásni egy kis virágágyás. De a játék hozza elégedettség, ásás ágyak önmagában nem ad megelégedésére. Érdeklődés a munka és az elégedettség Szerződés megszerzett fejlett. A gyerekek érdeklődését a munka legyen az a tudat, hogy befolyásolni tudják a természet: hogy a növény termel növények több eszköz - fa vagy fém, így a kívánt formát. A több gyermek tudata erőt és hatalmat a dolgokat, annál nehezebb ezek kitartó a nehézségek leküzdésére, annál érdekesebb számukra egy egyszerű, mindennapi munkát. Ez annak köszönhető, hogy ez a munka érdekes benne van a lelki életben a diákok. (3, 16)

A vonzóerő munkaerő képezik a legváltozatosabb motívumok. Ez ízelítőként megelégedésére tervét, és a várható konkrét pénzügyi eredményeket, és a tudatosság, a kollektív teljesítmény, és a felelősségérzet a végrehajtásához szükséges munkaerő, és végül a vágy, hogy hozzá pályafutását a munkafolyamat valami új. Maximum kihasználva az összes ilyen motívumok, mi a gyakorlatban az oktatás igyekezett biztosítani, hogy a legerősebb ezek közül az ötlet. Terv nélkül nem lehet kérdés az aktív erőfeszítéseket. Meg kell jegyezni, hogy minél kisebb a gyermek életének tapasztalatai, mint a határait a fizikai erő, annál ez a koncepció legyen tiszta érkező gyermekek a játék. A munka eredményeként kell lennie a lehető legvilágosabban, az igazi, kézzel fogható. (3, 17)

Kemény munka, mint egy erkölcsi minősége nevelkedett csak a csapat. Minél erősebb kollektív értelemben, tiszteletben tartva a munka, a jobb nevelés, az egyes tanulók. (3, 18)

A társadalmi jelentősége termelőmunka határozza meg az a tény, hogy a kész, komplett van ez vagy az adott munkát. Vannak iskolák, ahol a diákok sokat dolgoznak, de az oktatási értékét ez a munka jelentősen csökken, mert minden egy dolog nem szüntetik meg. A diákok jönnek dolgozni, ha hiány van a dolgozók, azok üzleti a „sietség”. A munkaerő szükséges ember, valamint az élelmiszer, meg kell egy rendszeres, szisztematikus. Oktatók Pavlyshskoy iskola arra törekszik, hogy a tanulók az iskolában év nem csak nehéz, de biztos, hogy start és stop bizonyos típusú munkára, tapasztalt valamennyi szakaszában a munkahelyek folyamatban - a cél a tudatosság. A nagy megelégedésére az eredménnyel. (3, 19)

Ha a tanuló vesz részt egy hosszú karrier, ha minden nap csinálom, azt el bizonyos eredményeket, eljön az az idő, amikor arra ösztönzik, hogy a munka nem az lesz a tanár, és a saját belső meghajtón. Ez elkerülhetetlen következménye a hosszú távú munka, amely e cél eléréséhez. Belső motiváció munka van egy erős fegyelmező erő, amely nevelkedett csak a végrehajtása a hosszú távú foglalkoztatás munkahelyet. (3, 20)

Tervezzük az oktatási folyamat sokáig oly módon, hogy minden tanuló a csoport összetételéről, hogy végre komplex, fontos munka az elejétől a végéig.

A lehető legkevesebbet véletlen, nem szándékos, „sürgősségi” munka - ez a megváltoztathatatlan szabály oktatás kemény munka. (3, 21)

Annál inkább tisztában a diploma a magasztos cél a munkaerő, annál kevésbé kell szabályozni, és a fényesebb, mint egyfajta ösztönzés a saját lelkiismerete számára. (6, 99)

Hogy a munka nagyon nehéz mentálisan, fizikailag a munka sokkal könnyebb. A kombináció a fizikai és szellemi munka - kemény munka kulcsfontosságú eszköze az oktatás a leginkább elhanyagolt, lusta gyermekek, akiknek a szülei soha kénytelenek dolgozni. Ezek a diákok először kénytelenek voltunk, hogy nem egy bizonyos mennyiségű fizikai munka, fokozatosan biztosítja, hogy a munka látták az utat, hogy bizonyos - bár kezdetben jelentéktelen - a tudás, az engedelmesség a természet erői. Ha az emberek kezdték kezelni a fizikai munka, mint egy elérésének eszköze a társadalmi és szellemi célok, azt jelenti, lustaság legyőzése, az út a kemény munka emelése nyitott. (11, 358)

Mélyen hiszem, a nemesítő erejét a munkaerő. Ha egy gyermek fektetett része a lelkét dolgozni az emberek, és megállapította, ebben a munkában, a személyes boldogság, nem válhat a gonosz, gonosz ember.

Veszem a kezét a legnehezebb, „javíthatatlan” baby, hogy azt a szőlőiskola és azt mondja: „Gyere velem dolgozni, az egész csapat.” És ha együtt dolgozunk, nem számít, milyen volt a „reménytelen” úgy tűnhet, hogy felébreszti a vágyat, hogy működik. Az igazi nehézség nem az a tény, hogy a gyermek nehéz önmagában, hanem az a tény, hogy sokszor van, hogy őt a kezében, hogy segítsen megérteni a bonyolult az élet, óvnak rossz lépéseket. De ehhez az szükséges, hogy a munka szeretete. Eljön a nap, amikor nehéz és „javíthatatlan” átviszi a gyümölcsét a munka az emberek, és tapasztalja az öröm is. Ettől a pillanattól kezdve, hogy született egy igazi férfi. (9, 76)

Azon dolgozunk, hogy minden tanuló a éveiben gyermekkorban, serdülőkorban, ifjúsági dolgozott, amíg csak lehetséges, együtt egy felnőtt, melyek a munka - boldogság, öröm. Empátia, örömöt a munkából - az ABC önálló. Azok, akik mélyen átélt ez az érzés az én gyermekkorban, serdülőkorban és a fiatalok célja, hogy jobban a társadalom szemében. Önképzés, így válik egy aktív részvételi forma a szellemi életben a társadalom. (8, 14)

Pedagógiai vezetés amatőr munka, hogy a gyermek úgy érzi, közel egy ihlet, lelkesedés nehézséget. Ha a tanár munkáját egy modell a diák ad neki a csodálat, a tanár lesz a kedvenc személy. A tapasztalat azt mutatja, hogy van egy olyan világban, mint a közöny, mint közöny a helyzet, amely nem tudott ellenállni a fantáziának, a tanár vagy a diák vezető szerelmes a munkát. Ha azt látjuk, hogy a gyermek számára közömbös, hogy mindent, ami nem érdekli őt, semmi, kezdjük úgy gondolja, bármelyik tanár vagy időseknek kell összeegyeztetni ezt a nehéz gyerek. Ez a kezdete az egyéni megközelítés a gyermeket. Minden tanár, az igazgató, a rendező a tanulmányok egy állataik - két vagy három nehéz a gyermekek, akik élni egy ellenséges családi környezetben, akik nem ismerik a szeretet és ragaszkodás a szülők. Mi megtalálni az utat a szívét ezeknek a gyerekeknek elsősorban azért, mert mi vagyunk a barátok a munka, és mi érdekel azonos szándékok, célok, tervek. (11, 354)

Lenyűgöző, rendkívül erős hatással van a gyermekekre, hogy némi munkát egyaránt lenyűgözte, és gyermekeik és a tanárok. Ez a munka megnyitja a szívét a gyermekek, a gyermek lesz egy barát, egy tanár barátom. A tanítók az első őszi iskolai élet gyerekekkel feküdt kis faiskolák a növekvő virágokat. Tavasszal, mi a gyerekekkel együtt átültetni ezeket a virágokat, az őket gondozó, fákat, csodálom a szépségét. Egy kisgyerek mély benyomást tesz, amit a tanár képes arra, hogy egy gyümölcsfa oltás a wildings, a transzplantáció egy fa, hogy egy szép virágágyás. A munkaerő képzése ebben a szakaszban a közös munka, a tanár és a gyermek. Dolgozunk a gyerekek nem csak a régióban, hanem a műhelyek és a munka szoba, olyan modelleket gépek és mechanizmusok. Munka a gyerekekkel együtt - ez a legörömtelibb óra pedagógiai munkát. (11, 367)

Nem számít, milyen jól az oktatási munka szerveztek, mindig is ismert az egyhangúságot. Az esetleges negatív következményeinek a figyelmeztetjük, hogy mielőtt a diákok elhelyezett egy távoli, érdekes célpont. Ehhez válasszuk az oktatási munka néhány kész színpadi, egyértelmű, hogy a diákok. Végtére is, az egyik oka a közöny és idegenkedés a tant, hogy a tanítás a diákok úgy tűnik, unalmas ügy, amelynek nincs vége. Különösen veszélyes az ilyen hozzáállás, hogy a pedagógiai munka a középső és felső osztályok. Tinédzserek, fiúk és lányok kell bizonyosodni arról, hogy bemutassák a munkaerő szempontjából a tanulmány egyes tantárgyak és témák. E nélkül a perspektíva, a diák válhat gép, meg a házi feladatot „ezt vagy azt, hogy egy adott oldal” (3, 145, 147)

Diákok jár a munka, amely lehetőségeket teremt a folyamatos fejlesztés, halad előre. Próbál építeni produktív munka a legegyszerűbb műveletek tanult az első szakaszban az ipari képzés, csalódást keltő volt, majd közöny a szakma. (3, 372)

Oktatási az egyetlen produktív munka, amelyben harmonikus keveréke az egyéni és közérdek. Ha az egyetlen célja a munka elvégzéséhez a lehető legnagyobb mennyiségű munkát (többnyire nem igényel komoly tudás és készségek), gyengült az oktatási oldalon a munka termelékenysége. Ez lehet. felfüggesztheti fejlődési tendenciái és gyengítik érdeklődés a munka eredményeire csepegtetni közöny a munkájuk minőségét. (3, 329)

Hallja az ilyen érvek: „Töltsd le (kamasz) munka, hogy ne maradjon túl sok időt - és nem okoz nehézséget az átmeneti időszak nem.” Ez a primitív, egyszerű és ártalmas gyakorlatok képviseletet, mint tevékenység és a lelki élet általában. Először is, nem intelligens „loading” a kezében eredményezhet túlterhelés, ami rendkívül káros a növekvő tizenéves szervezetben. Másodszor, a fizikai munka nem játszik döntő szerepet a lelki életben az ember, különösen a feltörekvő, fejlődő személyiség, ha ez a munka nem eszköze kioltja a szellemi erők. Továbbá, ha a fizikai munka fogyaszt minden alkalommal, és a munkaerő, a lelki élet egyre szerencsétlen és reménytelen. Egyoldalú megértése tevékenység a gyakorlatban esetenként az ilyen eredmények: év közötti diákok 12 és 15-16 év is lehet elutasító magatartás dolgozni. Ha a tevékenység gazdag ideológiai alapon, és ad nekik egy teltségérzet; gazdagságát a lelki élet, a tizenévesek végezhet fizikai munkát sokkal több, mint ők normálisan. (6, 88)

Oktatási fegyelem általában kell alapulnia munka és fegyelem. A munka egy csapat a természetes állapota a homlok századi, és már az egyik állam a fegyelem. De munkafegyelem nem a tény, hogy nem hagy időt a semmittevés, de a lényegét. Fegyelmezetlenség nem csínyek és kisebb jogsértések magatartási szabályok, és elsősorban a nem-teljesítése feladatait a diák a tanítás, a hanyag hozzáállást társadalmilag hasznos produktív munka, annak érdekében, hogy elmozdulás a munkaerő részesedése mások. Ezek a tulajdonságok akkor keletkeznek, ha az elért megkezdődik, miután több éves inaktív. (3, 426)

Félelem a munkaerő született abban az esetben, ha a feltételek [körülvevő élet] követelményeivel ellentétes: a szavak, de valójában inkább az osztályban beszélni a kreatív fizikai és kreatív szellemi munka, és az iskolán kívül - sérti a mezőgazdasági technológiák, a vágy, hogy ki az alacsony termelési standardok túlzott fizikai erőfeszítés. A fiatalok általában nagyon érzékenyek közötti esetleges eltérések, szóval és tettel, és a különbség a munkaügyi kérdésekben, különösen nagy kárt hoz. (3, 119)

A munka a fiatalabb generáció tevékenység kétféle munkahelyen - ingyenes és fizetős. Tervezésekor az arány a kétféle munka arra összpontosítunk, hogy a mélyreható változások zajlanak a mai társadalomban. Dolgozó emberek egyre több élet előnyeit társadalmi fogyasztás alapok, és függetlenül attól, hogy személyes munka. A részesedése az ilyen típusú áruk gyermekek életét összehasonlíthatatlanul nagyobb, mint a felnőtt életben, és ez ró ránk, az oktatók, a nagyobb felelősség. A diákok megértsék az érték a munkaerő előnyeit, hogy megkapják a nyilvánosság számára ingyenes. Ahhoz, hogy ezt elérjük, bevonjuk őket a nem fizetett munka a közösség számára. Minél több a fiatalabb generáció kapja az előnyöket, amelyeket fizet a költség nem az ő személyes munka, annál nagyobb szükség van a nem fizetett munka. (11, 322)

A magasabb szintű anyagi jólétének gyermekek ebben a szakaszában a fejlődés a társadalom, annál fontosabb való részvételük nem fizetett munka a közösség számára. A diákok létre saját kollektív alapok, amelyek nem csak a tárgyak és kulturális rendeltetésű, hanem gépek, eszközök dolgozó szoba és műhelyek, villanymotorok működési modellek, akkumulátorok rádiók, motorkerékpárok, varrógépek (8, 135)

Kommunista munkaerő - munka kapacitás - nem korlátozódik egyes norma. A munka nélkül szabályok, fel kell készülnünk a gyerekek most, ma. Ahhoz, hogy minden egyes tanuló szükségét érezte, hogy a nyilvánosság a lehető legnagyobb mértékben, mondjuk az új, kommunista kapcsolatokat a csapatban. (7, 24)