Az innováció egy modern iskola, pozitív és negatív, a helyszínen a tanárok és diákok

Innováció a modern iskolában: a pozitív és negatív.

Jelenleg hazánkban jelentős változások vannak a nemzeti oktatáspolitikában. Ez annak köszönhető, hogy az átmenet a helyzetét diákközpontú pedagógia. Egyik feladata a modern iskola válik potenciális résztvevők az oktatási folyamatban, biztosítva számukra a lehetőséget a megnyilvánulása kreatív képességeit. Ezen problémák megoldása nélkül lehetetlen variációja oktatási folyamatok, amellyel összefüggésben vannak különböző innovatív típusú és fajtájú oktatási intézmények, amelyek előírják, mélyreható tudományos és gyakorlati gondolkodás.

A modern fogalma „oktatás” társul értelmezési kifejezések, mint a „képzés”, „oktatási”, „oktatást”, „fejlődés”. Mielőtt azonban a „képzés” lett kapcsolódó oktatás, volt egy tágabb értelme. A szótár értékeket tekintve az „alakzat”, mint az ige főnév „forma”, abban az értelemben: „létrehozni”, „forma” vagy „fejleszteni” valami újat. Új - ez az innováció.

Így a formáció eredendően az innováció.

S.I.Ozhegova szótár a következőképpen definiálja az új: új - először létre, vagy tett, ami megjelent, vagy alakult ki az utóbbi időben, hogy cserélje ki a régi, újra megnyitotta, utalva a közelmúltban, vagy a jelen idő, elégtelen ismerős, egy kevéssé ismert. Meg kell jegyezni, hogy nem azt mondta, a kifejezés értelmezését nyilatkozat progresszivitás, a hatékonyságát az új.

Az „innováció” fordították a latin jelentése: „megújulás, az innováció vagy a változás.” Ez a fogalom először a tanulmányok a XIX század bevezetését jelentette egyes elemeit egyik kultúra a másikra. Elején a XX század egy új terület a tudás, az innováció - a tudomány innováció, amelyben elkezdte tanulmányozni minták technológiai újítások terén az anyagi termelés. Pedagógiai innovációs folyamatok tárgyát képezték külön tanulmányt Nyugaton, körülbelül 50-es években és az elmúlt húsz évben hazánkban.

Pedagógiai innováció - innováció oktatási tevékenységet, változások a tartalom és a technológia az oktatás és képzés, azzal a céllal, hogy javítsák a hatékonyságot.

Így az innovációs folyamatok kialakulását és fejlődését a tartalmi és szervezeti új.

Befolyásolja az innovatív változások az egészségügyi hallgatók nyomon kell követni az iskolai adminisztrátorok óvatosan.

Óraszám, alkalmazási módnak határozza meg az iskola alapján a Charta koordináció az egészségügyi hatóságokkal. Menetrend tartalmaznia kell egy kellően hosszú szünet, szükséges, hogy a kínálat a diákok. Kiválasztása és fejlesztése a saját változatát az új tartalom és oktatástechnológiai, a személyzet és az iskolavezető figyelembe kell venni a heti munkaterhelés a diákok órák.

Iskolai innováció mindig érinti az érdekeit a népesség, a foglalkoztatás és a munkakörülmények a tanárok. Egyes iskolák távolodnak a hagyományos építési tanév: Az időzítés megváltoztatásának szakok, vizsgák, elszigetelt nap is hét az önálló tanulás, tűri, és néha hosszabbít nyaralás ideje. Ezek az újítások kapcsolatos változások a „naptár oktatási ütemtervet,” a fej az iskola köteles tárgyalni a helyi hatóságokkal, valamint - a települési önkormányzatok vezetői, tanácsadók, szakértők e szervek az oktatásra.

Mint például a megfelelő kereslet és más újítások: az új speciális tanfolyamok; idő csökkentését a tanulmány az egyes tantárgyak és azok integrálása; differenciálás az oktatás; változatlan feltételekkel történő beiratkozás; létrehozását elit oktatási intézmények és más új típusú iskolákban.

Amennyiben nem tesz eleget a minimális követelményeket a képzési programok fenyeget megtörni, destabilizálát az egységes oktatási tér tartozik, megsérti a folytonosság a fejlesztés szellemi potenciál, mint a nemzetbiztonsági szempontból egyenértékű okmányok elvesztése kiállítani a diplomások iskolákban.

Az iskolák különböző változatait tantervek által jóváhagyott Oktatási Minisztérium Oroszország. De bármilyen választás az iskolavezető köteles biztosítani a vizsgálati alanyok nem kisebb mértékű annál, mint amit az invariáns része egy példát az alapvető tananyag.

A világos megértése a tartalom és paraméterek pedagógiai innováció, a tulajdon, a módszer azok az alkalmazás lehetővé teszi mind az egyes tanárok és iskolavezetők objektíven értékelni és megjósolni a bevezetés. Sietség innovációk már többször vezetett az iskola, hogy az a tény, hogy az innováció után ajánlatos néhány (rövid) ideig feledésbe merült, vagy megszűnik egy végzést vagy közigazgatási rendelkezést.

Az egyik fő oka ez a helyzet az iskolák hiánya innovatív környezetben - bizonyos morális és pszichológiai légkör által támogatott komplex szervezési, módszertani, pszichológiai, biztosítva a bevezetése az újítások az oktatási folyamatban az iskola. Ha nincs ilyen közegben látható egy innovatív módszert felkészületlen tanárok, azok a tudatosság hiánya lényegében pedagógiai újítások. A jelenléte a támogató innovációs környezet a nevelőtestület csökkenti az együttható „ellenállás” a tanárok újítások, segít leküzdeni a sztereotípiákat a szakmai munkát. Innovatív környezet egy igazi reflexió a tanárok pedagógiai innováció.

Mindez tönkreteszi a magyar iskolában, akár egy irányba jár egységét nézetek, egységesség és a folytonosság az elvek és módszerek.

Egy ilyen sors is sújtja bezotmetochnoe képzés, ha ma, a végrehajtási szakaszban, és nem határozza meg a különböző problémákat kell megoldani.

A jelenlegi rendszer eddigi minőségének értékelése az oktatási eredmények a diákok nehezen kombinálható követelményeinek korszerűsítése oktatás. Ennek fő oka, hogy a legtöbb szakértő látni használatát egy 5 pontos skálát.

A jelenlegi hagyományos rendszere iskolai értékelés tudás nem illik sok. Először is, a tanárok maguk: mi gyakran veszteséges, hogy mit kell tenni a becslés a választ, vagy írásbeli munka. Ezért a „profik” és a „hátránya”, amely gyakran kíséri a „3”, „4” és „5”.

A tanítványok pedig koldulás, fut egy tanár: „Tegyél 5-, kérjük” vagy helyettesítésére irányulnak 3- 2+.

A fő probléma a változás menedzsment az előfordulása a jelenség a változással szembeni ellenállást.

„Ez már van.” Általános szabály, hogy egy hasonló innováció. Ebben az esetben az ellenfél cél, hogy meg kell bizonyítani a csalás, a hasonlóságok és különbségek jelentősége.

Mivel egy általános iskolai tanár, szeretnék érinteni a probléma javítására class-leckét rendszer korszerű körülmények között.

A modern iskola baj hogy a különböző újítások és azok viszonyát a hagyományos osztály-leckét rendszer (szervezet, amely a folyamat, amely a diákok osztályokba sorolják az életkor és fejlettségi szint). Ebben az összefüggésben fel a problémákat alkalmazkodási ezeket a technológiákat az oktatási folyamatban. Új megközelítéseket a szervezet osztály-tanulságlevonó rendszer, a tanulás tanuló-központú jellegű, egyre inkább használják a gyakorlatban a nem hagyományos órák. Javítása class-leckét rendszer elsimítására ellentmondásai, korrekt hiányosságok, a méltóság fokozása. Véleményem szerint nem hagyományos tanóra (pl: KVN-leckét, az óra-látvány lecke Fair leckét árverés, stb) nem csak lehet, de kell használni az általános iskolában. Középiskolai hallgató adott életkori jellemzők: instabil veszi az uralkodó térbeli megjelenítés képessége, fokozott motoros aktivitás, a törekvés a játék tevékenység, a különböző kognitív érdekeit.

Kreativitás - egy olyan tevékenység, amely létrehozza valami újat alapján az átszervezés a tapasztalat és az új kombinációinak az ismeretek, készségek. Az eredmény a bevezetése kreativitás pedagógiai folyamat innováció. De ez egy tévhit sok lejár -, hogy a tevékenység eredményeképpen egy új, még. Minden kreatív pedagógus, valahogy átalakítja a tanítás valóságot teremt az oktatási technológia, amely egy eszköz, hogy a legjobb eredményt. Ezzel a pedagógusok munkáját javított hideg-feladat rendszer, növelve annak fejlődési potenciálját, nem született „új” oktatási rendszert.

Ami az innovatív fejlődés megváltoztatja a funkcionális szerepe az oktatás: a fordító tudás és generátor egyes készségek fejlődik, az első, a közvetlen termelői tudás, másrészt pedig aktív résztvevője az átalakulási folyamat a tudás új termékek, technológiák és szolgáltatások. Kialakulása alapuló gazdaság tudás, a kölcsönös integrálása az oktatási, kutatási és termelési hely: az integrációs folyamatban a tudás alkalmazását az oktatási folyamat zajlik a háttérben az új tudás közvetlen termelési folyamatban.

Így lehetőség van arra, hogy vegye figyelembe az oka, hogy nem sikerült eredményesen végrehajtott innovatív folyamat-menedzsment. Ezek között az alábbi okok miatt:

· Hiányzó szakmai és kulturális szinten a oktatási intézmények vezetőinek;

· Instabilitása előre és hátra kötések a „fej-csapat” rendszer

· Hiánya egységes követelményeket az innováció és a menedzsment minden szinten az oktatási rendszer.

Mindebben lehetetlen, hogy ne vegye figyelembe a bekövetkező változások hatása alatt újítások oktatási tevékenységét az alábbi területeken:

· A minőségi és tartalmi tanárképzés;

· A tanárok kreatív fejlesztési kezdeményezések;

· A válogatás és az új formák és módszerek a képzés és oktatás a diákok;

· A növekedés törekvések a tanárok és vezetőinek OU az önismeret és önfejlesztés végrehajtásához szükséges innovatív tanítás.

Hivatkozásokat.

7. Ozhegov, SI Szótár magyar / SI Ozhegov. - M. 1978.