Alatt a szerkezet a beszédhiba sorozatát jelenti (összetétele) beszéd és nem beszéd tünetek

Szerkezete alatt a beszédhiba utal egy sor (részben) a beszéd és a nem verbális jelei beszédzavar és a természet való viszonyában. A szerkezet a beszéd kiosztott fő hibát vezető rendellenesség (mag) és a másodlagos hibák, amelyek a CO-torye ok-okozati összefüggést az első-E, valamint a szisztémás hatások. Különböző struktúrák Reche-Vågå hibája tükröződik bizonyos viszony shenii primer és szekunder tünetek nagymértékben meghatározza a sajátos célzott hatás logopédia.

Megszüntetésével használt beszédzavarok fogalmak: „logopédiai hatás”, „korrekció”, „fizetés”, „idő-vitie”, „oktatást”, „oktatásban”, „újra”, „felzárkóztató képzés helyreállító” és mások.

Logopedic hatás pedagógiai-cal folyamat korrekcióját célzó megsértése és kártérítés a beszéd aktivitás, az oktatás és a fejlesztés újra Benke és beszédzavarok.

Korrekciója beszédzavarok - korrekció, vagy gyenge Lenie tüneti beszédzavarok (uralkodó feltételek „us-Javasolt intézkedések”, „legyőzése beszédzavarok”).

Fizetési egy komplex, sokoldalú folyamat kiigazítás pszichológiai funkciók zavara vagy veszteség bármely szervezet funkcióit. A kompenzációs ne-restroyka helyreállítása, vagy cseréje elveszett vagy károsodott funkciók, valamint azok változásait. A legfontosabb szerepet játszott a központi idegrendszer SIS témája a fejlesztés a kompenzáció. Fejlesztési és helyreállítási kialakulatlan és shennyh Nara-beszéd és nem beszéd funkciókat végre Ba negatív alkalmazás-specifikus logopédiai rendszer vozdeyst-Via, amelynek során a kialakított fizetés.

Oktatás - kétirányú irányított folyamat, beleértve az aktív-aspiránsok kognitív tevékenysége a gyermekek usvoe-NIJ ismeretek, készségek és pedagógiai kezelése ezekre a tevékenységekre. A tanulási folyamat szolgál az alkotó-nek, az oktatási és fejlesztési feladatot organiches-com egységét.

Oktatás - célzott, szisztematikus, op-ganizovannoe irányítást a folyamat kialakulásának személy vagy egyéni adottságok, a igényeivel összhangban az általános-CIÓ.

A folyamat során a átépített korrekciós és kompenzációs személyes jellemzői egyének károsodott újra chevoy tevékenységét.

Amikor a helyi agyi elváltozások logopediches Coy használt reduktív feldolgozás képzés, koto-Roe irányított orvoslása és a beszéd-Nere chevyh funkciókat. Ennek alapja a képzés, hogy megtartja a támogatási link-ing funkciók és átalakítása a teljes funkcionális rendszerekhez. A „hasznosítás a beszéd” jelölést használjuk, hogy megfordítsa a fejlesztése betétek a beszéd rendellenességek afázia.

Logopedic hatása lehet irányítani mind a megszüntetése beszéd rendellenességek (például, diszlexia), a korrigált Leniye (például zvukoproiznoshenija), és leküzdeni a negatív tünetek a nem beszéd rendellenességek (például, Psi hologicheskih funkciók dadogás).

Szinte minden a személyiségjegyek: ízek, szokások, jelleme, vérmérséklete fektetik a személy gyermekkor. És jelentős szerepet megalakult a személy játszotta.

Ez - ez egy komplex függvény, és annak fejlesztése sok mindentől függ. A nagy szerepe van itt a mások befolyásának - a gyermek megtanul beszélni példája a beszéd a szülők, tanárok, barátok. Környezeti segítség a gyermek a kialakulását a megfelelő, világos beszéd. Nagyon fontos, hogy a gyermek korán hallottam, hogy jobb, tiszta hangzású, amelyre példát van kialakítva saját beszédét.

Ha a gyermeknek beszédhiba, gyakran kitéve nevetségessé társaik, sértő megjegyzések, koncertek és gyermek fél nem vesz részt. Gyermek fáj, nem érzi egyenlő a többi gyerek. Fokozatosan, a gyermek távolodik a közösség, önmagában zárt. Megpróbálja otmolchatsya vagy válasz monosyllables, hogy nem vesz részt a beszéd játékok.

A feladat egy logopédus együtt meggyőzni a gyermeket a szülők, hogy lehet rögzíteni, akkor segít a gyermeknek lenni, mint mindenki más. Fontos, hogy érdekli a gyereket, hogy ő maga is részt akart venni a korrekció a beszédet. És ez a tevékenység ne legyen unalmas órák és érdekes játék.

A szerepe kifejező beszéd nagyon fontos. Először is, ez biztosítja a végső kifejezések, és ugyanabban az időben, az információ átadása a típusú kommunikációs állítások az érzelmi állapot a hangszóró.

Kifejező beszéd van összekötve más alkatrészek a beszéd: a szemantikai, szintaktikai, lexikai és morfológiai.

Ez óvodáskortól a legkedvezőbb megoldás a büntetés-végrehajtási feladatok elsajátítására intonáció jellemzőit beszédet. [6]

1. Ananev B. G. A problémák a modern chelovekoznaniya. - M., 1977. V. szakasz Néhány módszertani kérdései pszichológiai kutatás. - S. 275-332.

2. Badalyan L. O. Neuropatológia. - M. 1987.

3. Bekker K. P. Shobach M. Speech. - M., 1981 - P. 11-23.

4. Vygotskiy L. S. gondolkodás és beszéd // Coll. Op. - M., 1982. T. 2. P. 6- 361.

5. Zhinkin NI Speech információkat kalauz. - M. 1982.

6. Leontev A. N. problémák kialakulásának a pszichében. - M. 1981.

7. Leontev A. A. Nyelv, beszéd, beszéd aktivitást. - M. 1969.

8. Luriya A. R. alapjai Neuropsychology. - M., 1973. - S. 374.

9. alapjai az elmélet és a gyakorlat a logopédiai // Ed, R. E. Levinoy. - AM 1968-1930 S. 7.

10. Pravdina OV beszéd. - M., 1973. - P. 5-8.

11. Hvattsev ME Speech. - M., 1959 - S. 5-14.

[1] Pavlov I. P. Coll. Op. - M., 1951 - T. III. - Bk. 2. - a. 188.