Alapelvek a tudományos ismeretek - studopediya
A modern tudomány által vezérelt három alapelve ismeretek: elvének determinizmus levelezés elvét és a szubszidiaritás elvét. Az elv a determinizmus, mondhatni, hosszú története van, bár átesett fordulóján a tizenkilencedik és huszadik században. jelentős változásokat és kiegészítéseket értelmezését. Levelezés és kiegészítő elvek fogalmazódtak során viszont a tizenkilencedik és huszadik század. összefüggésben az új irányok a fizika - kvantum mechanika, stb és viszont, más tényezők között vezetett eszkalációja klasszikus tudomány XVIII-XIX században. a modern tudomány.
Az elv a determinizmus. Az elv a determinizmus, általános tudományos és szervezi az építési ismeretek konkrét tudományok. A determinizmus jár elsősorban a formában a kauzalitás mint a teljes egészében a körülményeket, amelyek megelőzik az időben egy eseményt, és annak okát.
Azaz, van összefüggés a jelenségek és folyamatok, mint egy jelenség, egy folyamat (ok), bizonyos körülmények között a szükségesség fajták, termel egy másik jelenség, a folyamat (következmény).
A fő hátránya az előbbi, a klasszikus (az úgynevezett Laplace) determinizmus volt az a tény, hogy azt csak egyetlen közvetlen hatékony oka, értelmezhető pusztán mechanikus: objektív természete véletlen tagadták, valószínűségi kapcsolatot kivezetni és ellenezte, hogy a determinizmus anyag meghatározására jelenségek.
Modern megértését elve determinizmus feltételezi a különböző formáinak objektíven létező kapcsolat jelenségek, amelyek közül sok kifejezett aránya, és nincs közvetlen ok-okozati jellegű, amely nincs kifejezetten tartalmazza az időben generáció egymástól. Ezek közé tartoznak a térbeli és időbeli összefüggés, a funkcionális függőségek, stb Beleértve a modern tudomány, szemben a determinizmus a klasszikus tudomány, különösen fontosak a határozatlansági reláció nyelvén megfogalmazott statisztikai törvények, illetve az arány a fuzzy halmazok, illetve az arány intervallum értékek, stb (Lásd például :. [134]).
Azonban minden formájának tényleges kapcsolatok jelenségek végül alakult alapján az egyetemes hatékony ok-okozati összefüggés, amelyen túl már nem jelenség a valóság. Beleértve az ilyen események, úgynevezett véletlen, ami összességében tárulnak statisztikai törvényeket.
Az elmúlt években, az elmélet a valószínűség, matematikai statisztika, stb egyre több és több beágyazott kutatás társadalmi és humanitárius tudományok, beleértve a pedagógia.
megfelelést. Az eredeti formájában a levelezés elv fogalmazták meg „ökölszabály”, amely kifejezi a természetes kapcsolatot formájában limit közötti átmenet az elmélet az atom alapuló kvantum posztulátumok, és a klasszikus mechanika; között, valamint a speciális relativitáselmélet és a klasszikus mechanika. Tehát hagyományosan négy mechanika klasszikus mechanika Newton (megfelelő nagy tömegek, azaz a tömegek mérhetetlen elemi tömege részecskék és kis sebességeknél, azaz a sebességek összehasonlíthatatlanul kisebb a fény sebessége), relativisztikus mechanika - a relativitáselmélet Einstein (nagy tömegű, nagy sebességgel), a kvantummechanika (kis tömeg, alacsony fordulatszám) és a relativisztikus kvantummechanika (kis tömegű, nagy sebességű). Ezek teljes mértékben összhangban állnak egymással „az ízületek.” A folyamat során a további fejlesztése a tudományos ismeretek az igazság a levelezés elv bizonyult szinte minden fontos felfedezéseket fizika, majd ezt követően más tudományok, majd az tette lehetővé, hogy általánosított megfogalmazás: elmélet, érvényességét, amelyet kísérletileg megállapítani egy adott területen a jelenségek, a az új, általánosabb elméletek nem szüntetik meg, hogy hamis, de megőrzik értéküket ugyanazon tartományban jelenségek, mint a végső formája egy speciális eset, és az új elméletek. Következtetés az új elméletek a területen, ahol volt egy tisztességes régi „klasszikus” elmélet, mozognak a következtetéseket a klasszikus elmélet.
A levelezés elve azt jelenti, különösen, és a folyamatban lévő tudományos elméletek. Az igény, hogy az elvet követik a megfelelőség szükséges figyelni, hogy a kutatók, mert az elmúlt években a humán és társadalomtudományok (beleértve a pedagógia) kezdtek megjelenni művek, különösen arról, hogy az emberek, akik jöttek ezek tudományágak más, „erős” területek a tudományos ismeretek, a amely megkísérli, hogy új elméletek, fogalmak stb Néhány rokon vagy nem rokon az előző elméletek. Például számos oktatási kutatás a közelmúltban, amely a különböző oktatási, inforatsionnym technológiák az oktatásban, a tanítás technikák stb Új konstrukciók általában nem felel meg a hagyományos fogalmát pedagógia pedagógiai folyamat, oktatás, módszerek, megközelítések, eszközök, képzés, stb Új elméleti konstrukciók alkalmasak a tudomány fejlődése, de ha azok nem kapcsolódnak ugyanahhoz a tudósok hamarosan megszűnik, hogy megértsük egymást egyáltalán.
A komplementaritás elvét. A komplementaritás elvét az eredménye az új felfedezések, a fizika és a fordulat a tizenkilencedik és huszadik század. amikor kiderült, hogy a kutató, tanul egy tárgyat hozzájárul, beleértve az eszköz által használt, bizonyos változtatásokat. Ezt az elvet fogalmazta meg először Niels Bohr: a jelenség az integritás lejátszás ismeretét igényli kölcsönösen kizárják „extra” osztály fogalmakat. A fizika, különösen, ez azt jelentette, hogy a kísérleti adatok egyes fizikai mennyiségek mindig társított értékek változási más adatok, amelyek kiegészítik az első. Így az egymást kiegészítő létrehozott ekvivalencia osztályok között a fogalmak leírására ellentmondásos helyzetet a különböző területeken a tudás.
addicionalitás elve lényegében megfordult az egész szerkezet a tudomány. Ha klasszikus tudomány működött, integrált oktatás, elsősorban a tudás megszerzése a rendszer a végleges és teljes formában; -egy tanulmányt az eseményeket; kizárása befolyása keretében tudományos kutató tevékenységeket és erőforrásokat használják azokat; Az értékelés tartalmazza a pénzalap tudomány tudás teljesen megbízható; az Advent az elvet a helyzet megváltozott.
- kiterjed a szubjektív aktivitás kutató keretében tudomány vezetett változás megértéséhez ismerete a témában -, hogy mára egy valóság nem „tiszta”, és néhány vágás, meghatározott prizmán keresztül elfogadott elméleti és empirikus eszközök és módszerek annak fejlődését a megismerő alany;
- kölcsönhatás az objektum vizsgált vizsgáló (beleértve a készülékeket) nem vezethet egy másik objektum proyavlyaemosti tulajdonságai típusától függően való kölcsönhatásának tudva tárgyát különböző, gyakran egymást kölcsönösen kizáró körülmények között. És ez azt jelenti, a legitimitás és az egyenlőség a különböző tudományos tárgyának leírása, beleértve a különböző elméletek ugyanaz a tárgy, az azonos tárgykörben. Ezért nyilvánvaló, Bulgakov Voland, és azt mondja: „Minden elméletek egymáshoz.”
Összességében azt lehet mutatni a következő táblázatban (Táblázat. 2) összhangban a fenti három elvet a tudományos ismeretek, a különbség a klasszikus és a „nem-klasszikus” modern tudomány (ami sajnos nem mindig veszik figyelembe pedagógia).
Miért e három elv tudományos ismeretek? Nem kettő, nem öt, stb Sőt, ez a három elvek általánosan elismert, senki sem adott nekik, illetve kiegészítéseket.
Végül a választ találtak. És elég egyszerű. A kutatás célja, hogy szerezzen új tudományos ismereteket. Ez az új tudományos ismeretek kapcsolódó:
- az objektív valóság - az az elv determinizmus;
- az előző rendszer tudományos ismeretek - az az elv megfelelőségi
- a megismerő alany - a kutató - a szubszidiaritás elvének ( „tárgytalan nincs tárgy”).