aktív tanulási technológia
Küldje el a jó munkát a tudásbázis könnyen. Használd az alábbi űrlapot
A diákok, egyetemi hallgatók, fiatal kutatók, a tudásbázis a tanulásban és a munka nagyon hálás lesz.
Ellenőrző munka fordítják alkalmazási problémákat az aktív tanulási technikákat.
A különböző aktív tanulási technológiák, mint az egyik leggyakoribb formája az oktatási folyamat. Ez tartalmazza az anyag néhány, a legmodernebb technikák, beleértve a számítógép-alapú képzési rendszerek. A kérdés, hogy fokozza felett a tudományos tartalom, javaslatokat tesz a helyzet megoldásához.
Ígéretes módszer aktiváló tanulás és a kognitív tevékenység (játék). A játék jelenik meg a módját annak, hogy a kollektív döntés a fontos és érdekes részlet-orientált feladatok magas szintű bizonytalanság. Ezek a problémák általában nem áll rendelkezésre a meglévő szakirodalom
Kutatás tárgyát - technológia az aktív tanulás
A cél -, hogy fontolja meg az aktív tanulási technikákat.
aktív tanulás játék
Az aktív tanulás - oly módon, szervezésére és végrehajtására a képzési folyamatban, amely a lehetőséget minden tanuló az osztályban folyamatos célzott és hatékony oktatási és tanulási tevékenységek alapján előre és hátra kapcsolatokat a tanárok. aktív tanulási technikák végrehajtását csak egy decentralizált személyre szabott, differenciált oktatás, amely magában foglalja a végrehajtása az oktatási folyamatban, kis méretű csoportok - 5--7 emberek.
Tervezésekor aktív tanulási technológiák, mint a központi kérdés, hogy fontolja meg az aktív tanítási és tanulási tevékenységek közvetlenül az osztályban, többnyire. Tekintsük az aktív tanulási technológiát használja, amely egy előadás.
„Előadás-javaslatot.” Az előadás felvázolja, mint általában, az új ismereteket. Képzett szinte képtelenek kritikusan gondolkodni, ami nagyban megnehezíti a menedzsment hallgató párbeszéd szintjén a racionális gondolkodás. Sok tanár előadás egy olyan folyamat, javaslatot tudás tudatalatti diákok, amely jelentősen felerősödött a folyamat ismeretek átadása. Tanulók aktivitását nyilvánul megnövelt koncentrációjú figyelmet a bejelentett képzési anyag, amely egy sajátos megnyilvánulási formája a visszajelzést. Szükséges, hogy a tanár mestere volt a tárgya az előadást, és elegendő természetes képesség és tudás végrehajtására vonatkozó képzés-orientált psihoreguliruyuschego expozíció a tömeges közönség rendszereket.
„Előadás-hit.” Az elsődleges aktiválása révén a tanulási folyamat visszajelzései alapján elvileg egy párbeszéd egy diák. A tanár, amely elsősorban a verbális és logikai formája az anyag, az elmére hat, hatálya a racionális gondolkodás és megpróbálja meggyőzni a diákok a relevanciáját és megbízhatóságát a tudás, hogy elmagyarázzák nekik a jelentését a fogalmak és meghatározások be válaszul a természetes felmerülő kérdésekre során az előadás. A mértéke képzési tevékenység által mért részesedése tanítási időt szánnak az tanárképzés párbeszéd. Persze, ez magában foglalja egy jelentéktelen százalékát a legtöbb „merész” a diákok. Az ilyen párbeszéd jelentősen csökkenti a képzés ténylegesen közölt anyag szinte teszi egy-egy előadást egy másfajta képzés.
Nézetünk szerint egy előadás-beszélgetés főként aktivitását csökkenti a tanulási folyamat, mint a mennyisége jelentett oktatási anyagok csökken, tanár figyelmét van kapcsolva egy kis része a diákok, és a többi gyakornok veszítsük szem elől, és kénytelenek tölteni az előadás ideje más célokra nem mindig releváns a vitát az oktatási anyagokat. Psevdodialog hatékonyabb, ha a tanár kérdéseket tesz fel a közönség, feltételezve, hogy nincs szóbeli választ a hallgatók. Az ilyen kérdések szimulálja egyéni párbeszédet és nagyon erős aktiválása révén mentális aktivitás a megítélése oktatási információkat.
Előadások, melyek a módszerek és technikák az aktív tanulás is egy előadás-beszélgetés, előadás-tanulmány, előadás, konzultáció, előadás - „sajtótájékoztatón.”
„Érzelmi előadás”. Az egyik „erős” típusú memória emberben az úgynevezett érzelmi memória. Információ észlelt érzelmi emlékeznek sokáig, viszonylag könnyen át a hosszú távú memória az operatív. Használata empátia, képes bármilyen emberi empátia, lehetővé teszi, hogy a tanár, hogy jelentősen növelje a felfogása oktatási anyag. Ehhez azt kell, hogy képezze a saját érzelmi hozzáállás, hogy a tartalom az előadás. Ez nem nehéz egy tapasztalt tanár, és a fiatal tanárok, kívánatos, hogy részt speciális képzést.
"Computer előadás." Gyakran előadás anyag tartalmaz egy matematikai képlet. A történet róluk, a törvények, amelyeket azt írják általában vett „a hit” lehetetlensége miatt a közvetlen megfigyelés egy előadás eredményeit azok gyakorlati alkalmazásáról. Egy számítógép lehetővé teszi, hogy bizonyítsa a működési leíró, bonyolult képletek. Sőt, gyakorlatilag nincs veszteség az oktatási idő a számítások, amelyek könnyen és gyorsan elő a szükséges számítógépes látványtervezés bemeneti és kimeneti adatokat. Ezért az átalakítás előadások gyakorlati képzés zajlik. A tanár hozzáfér egy lenyűgöző és intuitív bemutatása komplex elméleti anyag, lehetetlen egy hagyományos előadás. Ez drámai módon megnöveli a hangerőt, és növeli a szintet az oktatási információkat. display technológia mindig meggyőző narratív technikák - ugyanolyan arányban, mint a vizuális és auditív információ ( „jobb, hogy egyszer, mint százszor hallani”).
Jelenleg számos viszonylag új és rendkívül ígéretes aktív tanulási technikákat. Vegyünk néhány közülük.
„Oktató modell” technológia. További lehetőség, megnyilvánulása a tevékenység a diákok az osztályteremben a rendszer által biztosított informatization oktatási folyamat, amely a fő informatization munkáját a tanár, hogy „műszak” a hallgatók párbeszéd képzés és oktatás szimulátor oktatás - az úgynevezett „e-tutor”, amely képes gyorsan és a megfelelő mennyiségű hogy egy alap készlet szükséges tudást. Diákok dolgoznak számítógép tanár modell megoldja a problémát, az individualizáció és differenciálódását tanulási folyamat. „Alive”, a tanár mentesül közvetlen részvételét a hagyományos „gyártási folyamat” válik tanácsadó üzemmódban vezérli a asszimilációs folyamat a tudás minden tanuló. A gyakorlat azt mutatja, hogy a tanár-tanácsadó elég ideje szolgálja a tanulók igényeinek, azaz nem törött folytonosságát párbeszéd az oktatási és informatív folyamat minden diák, és hogy - .. Az egyik legfontosabb, a mi véleményünk, hatásának tanulmányozására feltételekkel.
Együtt az aktív osztálytermi tevékenység (tantermi képzés), oktatási intézmény képesnek kell lennie folytat aktív, azaz a. E. célzott és hatékony, önálló tanulási tevékenységek által minden tanuló számára. Hagyományosan ez feltételezi a képzési és oktatási eszközök nyomtatott formában. Hosszú ciklus és a komplexitás létrehozásának nyomtatott oktatási anyagok, a gyors elavulás, a magas költségek, nehéz frissítések olyan tényezők, amelyek nem járulnak hozzá a megnyilvánulása az oktatási tevékenység a diákok során önálló munkát. Egy alternatív még mindig ugyanaz az intelligens információs és oktatási számítógépes rendszer „elektronikus tanár”, alkalmas önálló oktatási tevékenység a hallgatók (távoktatás).
„Játék a technológia.” A képzéseket szervezni, hogy minden diák céltudatosan megvalósított képzési tevékenységek összhangban az oktatási igényeket. A gazdasági oktatás technológia, amiről beszélünk az úgynevezett üzleti játékok.
Szimulációs játékok modellek a vizsgált jelenségek és folyamatok egy bizonyos tárgykörben. Ha a játék részt a diákok, hogy van egy több kognitív motiváció célkitűzéseihez kapcsolódó szimulációs szervezetek (szerepjáték célokra). Ugyanakkor van egy úgynevezett „kettős” oktatási viselkedés: a hallgatók a tudás, ugyanakkor aktívan részt vesz az operatív formáció (termelés).
A komplexitás a szervezet és korlátozza a széles alkalmazási szimulációs játékok az oktatási folyamatban. A fő hátránya szerencsejáték-technológia közvetlen kollektív hallgatói részvételt a rossz minőségű és intenzitását illetően szerepjáték tevékenységet. Ennek eredményeként szimulálja folyamatok és jelenségek, amelyek távol az igazi, és a megszerzett tudást szinte nincs didaktikus értéke. Számítógépesítése szimulációs játékok segítségével intelligens gazdasági szimulátorok szükségessé teszi, hogy hozzon létre a rendszer „elektronikus tanár” alapuló játék technológiai képzés kettős tanulói motivációt.
„Új feladat” technológia. Egy ígéretes módszer aktivizálódási Uchebno informatív tevékenység hallgatói vesznek részt a kollektív döntés a fontos és érdekes részlet-orientált feladatok magas szintű bizonytalanság. Ezek a problémák általában nem állnak rendelkezésre a jelenlegi tudományos irodalomban nem írják le a módszer megoldás, t. E. Ezek a kreatív jellegű. Ez lehetővé teszi, hogy egyszerűen felébreszteni a tanulók kognitív érdeke, fordult szenvedély. Van egy úgynevezett túlzott szándékos fókusz teljesen enyhítését célzó tervezett célokat és folyamat egésze során annak készítés. Ennek eredményeként viszonylag egyszerűen és problémamentesen egy átadása és az asszimiláció alapvető ismereteket. Ez a fajta figyelem nem igényel nagy tanító pszichológiai szervezésének költségei az aktív tanulási és kognitív tanulók aktivitását, mivel az aktivitás a természeténél fogva az ember. Ezen kívül egy ilyen feladat általában a diák rekord, és a diákok többek között, meg kell legyen kezdeményező döntését. Megoldást találni a saját hallgatók szinte lehetetlen hiánya miatt a tudás és képtelen megoldani a problémákat a hiányos információ.
Az előnye, hogy a kutatás célja, hogy fokozza a nem csak a diákok, hanem a tanárok. Van nyilvánvaló kockázati helyzet megoldatlan problémák a megszabott időben. A tanár, hogy aktív legyen, hogy képes legyen mozgósítani minden tudás és tapasztalat, hogy oldja meg, kénytelen teljes kapacitással, hogy csatlakoztassa a kreatív potenciálját diákok és a saját. Ez az aktív tanulási technológiát is részt termékeny közös oktatási tevékenységek és a diákok és a tanárok. Aktív mindkét oldalon: a tanár nem csak a működési, „a forrás” a tudás és az „adatkezelő” az eredmények, hanem a szervező és aktív résztvevője a tanulmány, „elvtárs”.
Ez a leginkább kifinomult technológia az aktív tanulás, szinte minden osztály állandó „brainstorming”. A megfontolt aktív tanulás a legalkalmasabb során és mértéke tervezése.
Amellett, hogy aktiválja a tényleges tanulási folyamat intenzívebbé kell tenni az ellenőrzési ismeretek, a jelenlegi és a végső minősítést. Hagyományos vizsgamunkák és vizsgálatok mintavételezést és nem pontosan meghatározható a tudásszintet. Aktív ellenőrző rendszer, véleményünk szerint, a multi-funkciós, több, időszerűségét és teljességét ellenőrzés. Ezek a követelmények a legalkalmasabbak diagnosztizálására számítógépes rendszer, különösen a rendszer számítógépes adaptív tesztelés részt egy felmérésben a diákok párbeszédet üzemmódban folyamatos diagnózis az aktuális vizsgálati eredmények.
aktív tanulás technológia egy szervezésének módszere a tanulási folyamatot. Az aktív tanulás lehetővé teszi végrehajtásának minden egyes tanuló, miközben folyamatos tervszerű és hatékony tanulás és a kognitív tevékenység alapján előre és hátra kapcsolatokat tanárok.
Így az aktív tanulási technikák végrehajtását csak egy decentralizált személyre szabott, differenciált oktatás, amely magában foglalja a végrehajtása az oktatási folyamatban, kis méretű csoportokban.
Tervezésekor aktív tanulási technológiák, mint a központi kérdés, hogy fontolja meg az aktív tanítási és tanulási tevékenységek közvetlenül az osztályban, többnyire.
Helyezni Allbest.ru