Akmeologicheskij megközelítés - egy új paradigma - # 8239; képzésének javítása a jövőben
1. Trigubova NN Befolyásolja az esztétikai tevékenység kialakulását társadalmi aktivitásának iskolásoknak: Dis. cand. ped. Sciences. - Almaty, 1972 - 166 p.
3. A koncepció egy 12 éves általános középfokú oktatás Köztársaságban // http // goo.kz/schools/obrasovanie - a hivatalos honlapján a város Oktatási Minisztérium Pavlodar.
Elméleti alapjai a tanuló-központú megközelítés a tanulás tartoznak a diákok minden oktatási intézményekben, beleértve a felsőoktatásban. Tanulmányunkban fogják használni az eljárási modell kialakulását kreatív tevékenység a leendő tanárok (kutatás és tervezés az oktatási technológiák, elsősorban a személyi potenciális hallgatók).
Átmenet a személyes munkavégzés formáció kapcsolatos tudás szintézisét oldat és standardizált személyes változó összetevők kialakulását, és az unió a tartalom és a tanítási technológiákat. Ennek alapján szintézis legyen egyenlő partnerek - a résztvevők pedagógiai folyamat (tanárok és diákok).
A gerinc eleme ennek a rendszernek a célmeghatározás (különböző szinteken az oktatási folyamat: az iskolák általában egy alany, minden tanuló).
A megfogalmazás személyiség-központú oktatási célokra nagyon nehéz. Hadd említsünk meg néhány pozitív megközelítés.
1. Először is, elveszti egyfajta szeparációs oktatási és képzési célokra. Ez az egyik, mint a személyiség alakul. Személyes tulajdonságok - ezek ugyanazok a megszerzett tudás és készségek az iskolában, de van egy különleges személyes jelentése, jelentősége szabályozásában az emberi viselkedés. Kialakulása készen semmit, attitűdök, meggyőződések, értékek megelőzi az asszimiláció vonatkozó ismeretek, készségek és élettapasztalat. Nincs tudás - nincs véleménye róluk, hitek és viselkedését. Ahhoz, hogy a tudás a személyes értelme, akkor szükség van a tanulási folyamat, hogy megoldja a értékorientációs összetevője oktatási tartalom.
2. A célzás szempontjából a személyes-orientált oktatás legyen magasabb rendű. Személyiség-orientált oktatást kellene kapcsolatokat hozzanak létre az egész objektív valóság, és nem csak az úgynevezett „társadalmi szervezet”. „Az ember - egy univerzális tárgy, egy darab végtelen természet, hanem azért, mert a természet és az igazi gazdagság - le a kapcsolat minden valóság, beleértve természetesen, és a rendszer a társadalmi kapcsolatok” (VL cápák). Ez a kapcsolat az egyes képezhető a tudomány segítségével az oktatás. Ezért a fizikai-matematikai és természetes tárgyak is kell legyen humanizált és középpontjában az egyén. Meg kell jegyezni, hogy a tudományos ismereteket tanult „személyesen” a végén ezt a tudást magáról. Emiatt sokszor növeli az önálló tanuló.
Így a fő funkciója a tartalom diákközpontú tanulás, hogy egy egységes tájékozódás a világ abból a szempontból az emberi érdekek.
Személyiség, mint ismeretes, van kialakítva a műveletet. Fontos törvényszerűségeit személyiség fejlesztése, a tanulási folyamat, amely megköveteli, hogy fontolja meg a diákok az alanyok kognitív tevékenység.
A tanulási folyamat zajlik „disobjectification és tárgyiasításának” az emberi kultúra alapjait, amely a diákok kell tanulni. „Raspredmetit” emberi kultúra - azt jelenti, hogy rendelkezésre álljon egy rendszer a tudás tükrözi. „Tárgyiasítani” - tanítani a diákok módszerek aktivitás, azaz a tudástranszfer a gyakorlatban (képzés és az élet).
Középpontjában a tevékenység megközelítés disobjectification és eltárgyiasítás tudás az elmélet tevékenység, eléggé fejlett a filozófia, a pszichológia, a pedagógia módszertana. Fő tétele a következő: a személyiség alakul működését.
A logikai igazolás elméleti és módszertani alapjait kialakulásának kreatív tevékenység a tanárjelöltek kell vennie akmeologicheskij megközelítés az alapvető értelme Pszichológia - eléri a tetején a szakmaiság.
Pszichológia - egy viszonylag fiatal tudomány, bár eredete megtalálható a filozófiai gondolatok az ókori Görögország.
De csak 1989-ben, amikor a Tudományos Akadémia, a Szovjetunió Társaság pszichológusok hozták létre akmeologicheskaja Unió Egyesület, melynek célja a „konszolidáló erőfeszítéseinek szakértők és tudósok segítségével mérési problémák a tanulmány a szakmai munka termelékenységi faktorok a hatékony technológiák fejlesztése érdekében a szakmai” [2, p . 24-25].
Acme - tetején. „Pszichológia - a tudomány a törvények felbontása alapvető ellentmondás az oktatás a módja, hogy eljussanak a csúcsra a szakmai tevékenységek” [2, p. 22].
Az ókori görögök „csúcspont” az ember, hogy van, a tetején, utal, hogy a felnőtt korban (mintegy negyven). Azonban sok tudós úgy gondolja, hogy a szakmaiság a felső megállapított korai gyermekkorban, különösen a korai évfolyamokon, ha van egy aktív tanulási folyamat obscheintellektualnymi képességeit.
A fő elérése Foglalkozási abban a tényben rejlik, hogy az eredmények az elért (vagy alulmúlják) szakmai különböző szinteken kell meghatározni alapján előre meghatározott értékelési szempontok szerint a termelékenység szintje munkájuk (mi az értékelés a kiváló, jó, közepes szakemberek), valamint azt, hogy milyen kritériumok alapján értékeli a tanulók teljesítményét, diákok, egyetemi hallgatók, stb
Pszichológiai is megvizsgálja, milyen tényezők elérni a magas, közepes, alacsony eredményt. Így az az elv, összehasonlító kutatás alapvető fontosságú a acmeology. Ez lehet megvalósítani egy olyan mérőeszközt alapján az eredményeket a tárgyak a pedagógiai folyamat.
Ahhoz, hogy hatékonyan mérni az egyes eredmények Pszichológia fejleszti a tudományos és gyakorlati eszközök, a fő jellemzője, amely a teremtés termelő tevékenységi mintákat vezetők, a tanárok és a diákok. A modellek látszanak iránymutatások célja, hogy elősegítse az önálló mozgás az ember a magasból a szakmaiság. Mérése szakmai eredményei szerint sajátos kritériumokat és mutatókat ösztönzi a tanárokat, középiskolai tanárokat, hogy keresik a leghatékonyabb módja a szervező a kognitív tanulók aktivitását.
Így akmeologicheskij megközelítés a problémák a tanítás a középiskolában egy olyan új paradigmát képzésének javítása jövő szakemberek. Ez a megközelítés alapja a szisztematikus vizsgálata a folyamat kialakulásának szakmaiság nagyon kívánatos a kutatásban és a gyakorlatban.
A kompetencia-alapú megközelítés alapjául tanulói a 12 éves iskolai, az átmenet, amelyet úgy állítunk be, és a Kazah Köztársaság.
- a hatáskörébe a személyes én.
Kompetencia alapú megközelítés szorosan összekapcsolódik a fenti, ez a vezető paradigma meghatározása céljait, tartalmát, a tanulási eredmények. Mint fentebb említettük, az eredmény a sok éves oktatás rendszerének tekintve a tudás, készségek és képességek (Zun). Ez az eredmény is egy elméleti alapot, a hierarchia a tudás és készségek, amint azt a tanterv megfelelő módszereit kialakulásuk, ellenőrzését és értékelését. Még ma is, ebben a paradigmában az eredmény az oktatás tekinthető axiómának többféle tanárok, szülők és a tanári közösség.
Mi hozza meg a folyóirat által közzétett Publishing House "The Academy of Natural Sciences"
(High impakt faktor RISC, folyóiratok téma, amely minden tudományos területen)