A továbbiakban egy gyermek képzeletét
Gyermek képzeletét megnyilvánult formája, amikor ő játszik, rajz, ének, design, szobrászat, tánc a különböző tevékenységek alkotják a kreatív tevékenység, a gyermek. De mit összehasonlítani a szerepe a játék ebben a folyamatban. Mivel a vezető gyermek tevékenység, ez legjobban a tumorok kialakulását gyermek, a mentális folyamatok, beleértve a képalkotó (D. B. Elkonin, AV Zaporozhets, VV Davydov, DV Mendzheritskaya, R. és . Zhukovskaja et al.).
Érdekes, hogy a gyümölcsöző hatással a játék kreatív tevékenység stimuláció megjegyezte emlékirataiban, önéletrajzok sok tehetséges képviselőinek az emberiség. Például Rimszkij-Korszakov emlékeztetett: „Nagyon ötletes a játék, képes volt órákat játszani egyedül. Kiaknázása székek helyett lovak és képviselő vezető, én magában beszél sokáig mintha ábrázolja a vezető párbeszédet gazdája. Szerettem, mint sok gyerek, utánozni, amit láttam: például, rajta papír szemüveget, én össze- és szétszerelhető az órát, mert láttam részt ebben a órák. (.) Kedvéért a játék kedvéért a majmolás, pontosan ugyanúgy, ahogy azt hajtogatva és szét az órát, próbáltam időnként, hogy zenét és zenét. "
Fontos szerepe van a képzelet felnőttek játszanak, szervezi és irányítja a tevékenység a gyermek. Mivel a képek a képzelet merülnek alapján a rendelkezésre álló emberi tapasztalatok, ötletek, különösen fontos ez a tevékenység a tanár célzó bővítése, finomítása, gazdagítják a gyermek tapasztalata, a motiváció, hogy legyen kreatív.
Jelenleg mind a hazai és a külföldi pszichológiai és pedagógiai tudományok felerősítette a keresést az eredetét kreativitás (kreatív kifejezést), a feltételeket, amelyek a fejlesztési alkotó fantázia. B a vizsgálat során M. Dyachenko és A. I. Kirillovoy feltárta a lehetőséget, hogy a fejlettségi szintjét alkotó képzelet a gyermek által speciálisan szervezett képzés. Ez alapján a gyermekek oktatása az ilyen manipuláció képek, ahol a megadott objektumot generál egy új képet az eredeti objektum, amely magában foglalja a kisebb részleteket.
A vizsgálat során a gyerekek tanítják a használata kapcsolási művelet. Action áll az a tény, hogy amikor a munkát egy sík építési megköveteli, hogy alkalmazza a részleteket eredetileg épült számok felépítésének más, előre meghatározott formájú (például feltöltéséhez órán robogó használatához szükséges ingaóra, mint egy kerék és részei a keresztléc robogó), vagy egy és ugyanazt a tételt amikor újra épület ugyanaz a szám egy másik kapacitás (például az egyik, a szükséges feladatok vykladyvanie két sík, ahol szükséges volt, hogy egy második ábra vykladyvaniya orpus és a farok először a szárny). Ennek eredményeként a képző kísérlet minden gyermeknek a kísérleti csoportban növekedést mutatott szabad manipulálni a képeket. A szint alkotó fantázia nőtt 1,8-szer, míg a folyamat nem-specifikus képzés kialakítása - 1,2-szer. Fokozott 2,5-szer és a szintje az eredeti határozat (miközben csaknem változatlan maradt a kontroll csoportban).
Különböző zártkörű fogadások a képzelet. Leonardo da Vinci tanácsolta, például, hogy tanítványai, hogy nézd meg a felhők, repedezett falak, foltok és megtalálni őket hasonló tárgyak a környező világ. Következő ötleteket adnak jó gyümölcsöt.
Sok érdekes technikák, amelyek serkentik a gyermekek fantáziáját, felhalmozott pedagógiai tudomány, a gyermekek oktatását gyakorlat (EI Tiheeva, EA Flerina, NA Vetlugina, LA Penevskaya NF Vinogradov, MM Konina et al.). Közülük - összeállítása kreatív történetek, mesék, a téma által javasolt tanár, - erkölcsi-etikai, kognitív ( „A jó elvtársak”, „Kicsi, igen udalenky”, „A legnevetségesebb”, „A legérdekesebb” és mások.) kompozíciókat függetlenül téma, a történet irodalmi mintát (több megvalósítási módok, például, hogy cserélje ki a hősök telek megtartása termék, vagy cserélje ki karaktereket, miközben a parcella), a történet egy tájképfestészet és mások.
Érdekes technikák értékes útmutatást a fejlődés egy gyermek képzeletét ad olasz író ismert gyermek D. Rodari. Itt az egyik ezek közül, amelyek kihasználják az óvónők a munka nagyobb gyerekek - „bab-fantázia”: „A pozitív hatás a fejlesztés verbális kreativitás a mint referencia szavakat, amelyek elkülönített egy bizonyos távolságot, hogy a környéken voltak skolko valami szokatlan ( „fa”, „ügy”, „Piroska”, „helikopter”, és így tovább. n.). Ebben az esetben a képzelet kell aktiválni annak érdekében, hogy megállapítsuk, milyen viszonyban említett szavak, hogy hozzon létre egy egységes, ebben az esetben egy fantasztikus egység, ahol mind idegen elemeket lehet együtt élni”.
A gyerekek, különösen az idősebbek, gyakran hajlandók venni a közös alkotó keresést.
A különös figyelmet a felnőttek igényli kollektív kreativitás gyermekek a különböző tevékenységek. Sikerét sok tényezőtől függ: a kapcsolat jellegét a gyermekek hajlandóság minden kreatív tevékenység, a képesség, hogy közösen cselekedjenek, érdeklődés a közös vállalat, az általános hangulat a kommunikáció. Tanár fontos ideje, hogy küldje a gyerekek kreativitását tanulmányi céltudatos irányt, és így becslést tevékenységéhez kapcsolódó termék, felszerelni a gyermekek számára a szükséges fontos szempont, megtanulják használni őket annak megítélésében, hogy az eredményeket, és elvtársak a teljesítmény, így egy barátságos, baráti kapcsolatot a szakértői csoport, hogy dolgozzon ki egy készséget kreatív megoldásokat.
Ennek fontos feltétele a kialakulását az alkotó képzeletet gyermekek nevelése pedagógus kreativitását. Azt kell törekedni, hogy a munkáját feltáró jellegű, hogy képes legyen leküzdeni a szokás szerint eljárva a sablont kell keresni az új és a legjobb módja, hogy dolgozzon ki a kreatív potenciálját a tanulók. Így a megjelenése az alapjait képzelet kapcsolódó megszületett a jel funkciója a tudat, a gyermekkor végéig. A preddetskom időszak passzív képzelet, újra spontán jellegét, gyengén fejlett.
Jelentős változások a gyermek képzeletét fejlesztési előfordulnak az óvoda és az iskola korai években. Ezek nem csak a további javítását önkéntelen képzelet. A fontos pszichológiai szerkezetét az óvodai és általános iskolás gyermek: kialakult egy minőségileg új típusú fantázia - önkényes és kreatív. A megjelenése és továbbfejlesztése ilyen jellegű képzelet kapcsolódó megszületett a kisbaba számára komplex tevékenységet. Feltűnik kezdetben befolyásolja a verbális felnőtt hatások a cselekmény-szerepjáték játék a jövőben bármely gyermek képzeletét megmutatkozó egyéb tevékenységek, amelyek végrehajtása nélkül lehetetlen előre tervezés (vizuális, munka, zene, háztartási, oktatási).
az alkotó képzeletet a gyermek aktívan fejlődő egész gyermekkorban. Ő teremti képek kombinálásával képalkotó és átalakítása a meglévő ötletek a rendelkezésére álló eszközökkel. Képek a gyermek képzeletét különböznek fényerő, a világosság, az érzelmi intenzitás, mozgékonyságot és a változékonyság.
Gyermek képzeletét megnyilvánul és kialakult a tevékenység során. Különösen fontos, hogy fejlesztési konkrét, előre iskolai tevékenységek - játék, rajz, modellezés, stb Imagination fontos eszköze a tudás a gyerekek a világ .. Sőt, nagymértékben meghatározza a fejlesztés az egyén tse- selejt.
Fontos szerepet vállalt a gyermek képzeletét játszik egy felnőtt - a tanári állást, a kreativitás, a személyiség egészét. A tanár nem csak megteremteni a feltételeket a fejlődő gyermekek fantáziáját. A folyamat szervezése és irányítása tevékenységük legyen aktívan befolyásolni a fejlesztés a folyamat, gazdagítják a képviselet a gyermekek, hogy tanítsa őket a hatékony módszerek manipulálni a képeket a képzelet, speciális gyakorlatok, amelyek serkentik a gyermekek fantáziáját, és így tovább. D.
Annak érdekében, hogy dolgozzon ki egy gyermek képzeletét használja a különféle típusú gyermek aktivitás, különösen jól - kifejezetten óvodai. A siker a fejlesztés egy gyermek képzeletét szorosan összefügg a kreativitással, a tanár és a munkáját.