A probléma az egyes tervezési iskolai épületek
A probléma az egyes tervezési iskolai épületek
Golovataya Oksana Vladimirovna,
Yuliya Komarova Alekszandrovna
hallgató az 1. év Master of Engineering Kar Magyar Népi Barátság Egyetemen.
Ha látni néhány módszert a korszerű iskolai épületek kell tartania, hogy a tervezés az egyes projektek, mi pedig a nemzetközi tapasztalatok. A legérdekesebb módja, hogy új típusú iskolák végzik számos európai országban, az USA-ban és Angliában.
Példaként az egyedi tervezésű iskolai épületek, nézd meg az iskola komplex „Lewiston-Porter” New York (1.). A kép által képviselt nagy iskola komplexek álló oktatási intézmények, valamint a különböző szakaszaiban utasítás található az egyik oldalon.
Ábra. 1. Az iskola komplex Lewiston-Porter, New York; USA-ban. A helyzet terv:
1 - óvoda, csatolva az 1. osztályú; 2 - általános iskolai osztályok 3-4; 3 - általános iskolai osztályok 5-6; 4 - középiskolai évfolyamokon 7-9; 5 - középiskolai évfolyamokon 10-12.
A koncepció egy iskolai campus illetékes rendezési különböző oktatási intézmények a funkcionalitás és a kor a tanulók.
A fentiekből megállapítható, hogy a tervezés az iskolai épületek Magyarországon nagyon eltér a tengerentúli miatt uralkodó hazánk oktatási rendszer, amely magában foglalja a tizenegy éves tanulmányi időszak ugyanabban az épületben, mint a szekrény rendszer. Egy ilyen rendszer erőszakkal vezeti a gyerekeket, hogy bizonyos szigorú korlátok, amelyek az alábbi negatívumok:
1. kényszerítése tanulók beltéren sokáig. Diák, hogyan lehet fejleszteni a test, ott kell lennie a szabadság aktivizmus és a szabad helyet a legátfogóbb és teljes együttműködést közöttük és a külvilággal.
2. A gyermekek minden korosztály sokkal kevésbé hajlamos kitartás és koncentrálóképességének, mint a felnőttek, ezért állandó tartózkodás ülő helyzetben negatívan befolyásolja mind fizikailag, mind lelkileg.
3. A gyermekek a jelenlegi oktatási rendszer Magyarországon gyakran megtagadják, hogy iskolába menni, vagy nem akarja, hogy tanulmányozza az az oka, hogy ez unalmas, és nem érdekes számukra. A probléma megoldására, az ilyen jellegű hely, hogy vizsgálja meg a világot, tanulási folyamat, amely érdekes lehet, és vegyen részt a lenyűgöző tudás világa.
4. A nagyobb százaléka diák él Moszkvában lakóházak a sűrűn lakott városi területeken. Lakás, amelyben élünk, és az iskolák, ahol a gyerekek megtanulják, a legtöbb esetben van egyfajta „zárt a négy fal között a dobozok.” Ezek a feltételek a tartózkodás emberek kényelmetlen, és negatív a szervezetben, különösen a növekvő hallgatói szervezet.
3. nyissz II-L.4-62 „általános képzés iskolák és kollégiumok. tervezési előírásoknak. "