A minősítési rendszer értékelési eszközeként az egyéni fejlődés a diákok

előző ◈ a következő

VV Bondina, metodista MKOUDO "IMC"

Az értékelési rendszert kell élénkítésére irányul, hogy a hallgató a cél kontroll, megalakult a szükségességét az önbecsülés, nem titkolják a tudatlanság és képtelenség.

Folyamatának nyomon követésére elérése felé oktatási célok a szükséges forrásokat támogatott tanulási eredmények értékelése. lehetővé teszi, hogy nyomon követni és értékelni a dinamika a folyamat célok elérése.

Tehát szükség van, hogy vezessenek be egy tőkefedezeti rendszer értékelések:

  • ellenőrzés;
  • értékelés értékelés;
  • portfólió.

Összesített értékelés lehetővé teszi a diákok, hogy egy pozitív hozzáállás a tanuláshoz, mert nekik a lehetőséget, hogy megmutassa, hogy mennyire tudja és nem, nem pedig a hiányosságokat, ami jellemző a hagyományos módszerek.

Összesített értékelés a tanulási folyamat hatékonyabb, különösen ha jól szervezett és konstruktív visszajelzés.

Ebben az esetben nem csak értékelni a tanárok, hanem a szülők, és ami a legfontosabb, a tanuló maga.

Értékelés tanuló - ez egy egyedi numerikus index integrált értékelési tanulmányi eredmény, hozzáadásával alakul ki a rangsor pontokat értékelés eredményeként az egyéni tanulási tevékenységek, amennyire csak lehetséges, figyelembe véve a jelentősége a koefficiens ( „tömeg” arány) Ezen intézkedések megvalósítása oktatási célokat.

Az alapelv a rangsorban - rangsor.

A végső cél a minősítés technológia - megalakult a hallgató, mint egy tárgy, az oktatási, tudományos tevékenység, vagyis elérni a fejlettségi szintet a diákok, ha képesek tűzte tevékenységét; amikor a diákok tudják tervezni, állítsa tetteikért, korreláló az eredményt a célját.

A hallgató észre magát, mint a téma az oktatási folyamat.

Értékelés technológiai funkciók:

- kreatív (képződését kreatív potenciális hallgatók);

- reflexív (self-learning és a személyes eredmények);

- lehetővé (feltételeinek megteremtése a fejlesztési tevékenység és függetlenség);

- diagnosztikai (információk megszerzésére jellemzői az oktatási folyamat);

- korrekció (korrekció érő hatások az innováció).

Ami a szervezet értékelése értékelési rendszer:

- Moduláris oktatásszervezési;

- folyamatos nyomon követése a tudásszint;

- mnogoballnoe értékelő tanulásnak.

Ez a kézikönyv tartják a lényege az ellenőrzés, típusai, formái, módszerek és eszközök, a koncepció az értékelés, összehasonlító jellemzőit a hagyományos értékelési rendszer a modern megközelítések értékelésének tanulók eredményeit, valamint olyan korszerű vizsgálati módszerek, a tanár vizsgálat, portfolió monitoring, értékelés, EGE.

A 4. fejezet, „Az értékelés értékelési rendszer a tanulási eredmények” ad részletes tájékoztatást a természet a minősítés, az alapelvek a minősítési rendszer, a rangsorban eljárást.

Több kitermelése előnyöket.

A tanítás a minősítés - ez a számérték kifejezett, mint általában, mnogoballnoy skála (például 20-pont vagy 100 pont), és egy darabból jellemző teljesítmény és tanulók tudását az egy vagy több tárgy alatt képzés (a leckét, egy negyed, fél év, év).

Értékelések tudás értékelési rendszer lehetővé teszi, hogy:

  1. Szintjének meghatározása minden tanuló minden szakaszában az oktatási folyamatban.
  2. Kap egy objektív dinamikája az asszimiláció a tudás nem csak a tanév során, hanem az összes képzést.
  3. Különbséget jelentősége pontszámot ért el a diákok számára végző különböző típusú munkák (önálló tanulás, a jelenlegi, végső ellenőrzés, képzés, otthon, kreatív, és így tovább. N.).
  4. Tükrözi a jelenlegi és végleges értékelését munka mennyisége befektetett tanuló.
  5. Növekszik az objektivitás tudás értékelést.

Apropó rangsor egyfajta ellenőrzési és értékelési, általában utalva a minősítés értékelési rendszere. A minősítés értékelési rendszere egy sor olyan szabályokat, útmutatókat és megfelelő matematikai apparátus végre a szoftvercsomag. Feldolgozása a minősítési rendszer értékelési eredmény biztosítja a mennyiségi és minőségi mutatók az egyes tanulók tanulási tevékenységet, akkor egyéni értékelés (szerves számának becslését), hogy minden diák bármely tudományterületen, semmilyen képzésben, valamint együttesen számos tudományág.

Tehát, az értékelésnél az oktatási folyamatban a következő főbb szempontok:

- értékelés értékelés (becslés jelent);

- Eljárás alapján (becslési módszer);

- minősítési rendszer (a forma monitoring és értékelés).

A gyakorlatban az oktatás rangsor van osztva különböző irányadó tanulmány az oktatási fegyelem és jelölje meg a asszimilációt. Köztük:

- értékelés a témában, figyelembe véve a folyamatban lévő munkát a hallgató és az eredményeit a vizsga (offset);

- összesített értékelés tükrözi a tanuló a haladás az összes vizsgált betegek ebben a negyedévben, fél éves időtartamra;

- végső értékelés a egy sor kapcsolódó tanult tárgyak egy bizonyos határidőn belül;

- integrált értékelése egy bizonyos képzési idő, amely tükrözi az egyéni teljesítmény egészének bizonyos képzési idő.

Ha használja a minősítési rendszer értékelési ismeretek oktatási szervezet akkor lehet alkalmazni, a fentiek közül bármelyik típusú rangsorban. A bevezetett minősítési rendszer az oktatási szervezet magában foglalja a fejlesztési módszerei értékelése ellenőrzési ismeretek megismertetése a tanárok, a diákok és szüleik a funkciók és minősítési rendszer technológia, képzés ellenőrző jellege oktatási és képzési anyagok, a választott formák kontroll (kérdések, feladatok, tesztek, és így tovább. N. ).

Értékelés a fegyelem lehetővé teszi számunkra, hogy bemutassuk ezt a rendszert egy tudományterületen, mint a fizika.

A cél a minősítési rendszer az oktatási folyamatban, hogy megteremtse a feltételeket a motiváló diákok függetlenség azt jelenti, hogy időszerű és rendszeres értékelése munkájuk eredményét összhangban a tényleges eredményeket. Ezért alapján minősítési rendszer ellenőrzés egy komplex motivációs ösztönzők, beleértve az időben történő és szisztematikus magasság eredmények szoros összhangban a tényleges eredményeket a tanulók, a rendszer arra ösztönzi a jól teljesítő tanulók.

Alapvető követelmény, hogy hozzanak létre egy minősítési rendszer képzésének szabályozás:

- az egész folyamán tanulmányt a témáról van osztva tematikus szakaszok szabályozása, amely kötelező;

- a végén minden egyes szakaszában a vizsgálatot lefolytatják meglehetősen teljes ellenőrzést az értékelési pont;

- végén a képzés határozza meg a felhalmozott pontokat a teljes időszakban és mutatott a teljes jelet.

Annak érdekében, hogy a folyamatos ellenőrzés alatt a munka a diákok és objektív értékelése a minőségi elsajátítása anyag a tanár el kell végeznie a következő tevékenységeket:

- megosztani oktatási anyagok szerkezeti és logikai önálló modulok;

- meghatározzák a tanulás szintjén minden hallgató tanulmányai után minden modul beállításával a minősítés a modul;

- végén a képzési idő beállításához átfogó értékelését a munka, ami egy összege alapján az egyes modulok.

Mivel a modulok teszik ki a minősítés a munka, lehet tekinteni:

- Egy másik téma, vagy részben (természetesen);

- fizikai gyakorlati munka

- írásbeli tesztek és önálló munkát;

- Egyedi önálló munka a hallgató választása (jelentések, esszék, részvétel az iskolai konferenciák, versenyek, kreatív munka, és így tovább. N.).

Mindenféle munkát kell értékelni a megfelelő mennyiségű pontot. Assessment diákmunka egy bizonyos képzési idő (a leckét, egy negyed, félév, év) végzett összhangban kifejlesztett rendszer az egyes modulok értékelését. Kötelező munka a fegyelem (például a tanulmány elméleti anyag, laboratóriumi munka, megoldása fizikai problémák, és így tovább. N.) értékelni kell a nagy számú pontot, mint választható (írásban összefoglalók, jelentések, konferenciákon való részvétel és a versenyek, és így tovább. N ) .. További munkahelyeket hagyjuk felhalmozódni bónusz pontokat, és növeli a tanuló pontszáma.

Egy másik fontos szempont a minősítési rendszer a képzés elvégzésére rendszeres nyomon követése szintű ismeretek és készségek a hallgatók. Ellenőrzési ismeretek és készségek a hallgatók végzik, mint a szabály alapján az írásbeli munka, beleértve a kérdéseket, feladatokat, teszteket, és egy logikai része a teljes oktatási anyag. Normális, a vezérlés, ha a hallgató legalább 50% -át a maximális pontszámot.

A bevezetés ranglista az oktatás minőségének értékelési rendszer kapcsolódó további nehézségeket. A sikeres alkalmazása a minősítés egy tanár van szükség, hogy dolgozzon ki olyan mértékben, amely meghatározza, hogy hány pontot az adott típusú tevékenység az iskolai órák alatt és az iskolán kívül, lépjen kapcsolatba az illetékes tudományterületen. Tekintettel arra, hogy a különböző tanulási tevékenységek nem minősülnek az erőfeszítések mértéke és megnyilvánulási képzés, üzembe faktor fajsúly ​​vagy jelentősége az egyes tevékenységeket.

VN Zubarev azonosított három fő tevékenység: 1 - elmélet; 2 - laboratóriumi és gyakorlati munka 3 - problémamegoldás.

Ezek a tevékenységek rendelve a következő együtthatók: Theory - 0,5, laboratóriumi és gyakorlati munka - 0.2, problémamegoldás - 0.3. Megszámlálása pontok végzik, figyelembe véve a tényező jelentőségét, és az így kapott szám a hallgatói értékelés egy bizonyos képzési idő. Ennek fontos feltétele a bevezetése a minősítés a figyelmet a diákoknak az értékelési rendszer, az eredmények minden modul (a pontok száma minden tanuló). Végén a képzés a tanár kiszámítja a teljes értékelés minden tanuló dolgozni a negyed egy 100 pontos skálán, hozza azt a figyelmet a hallgatói és naplók.

Létrehozása hallgató állapot (azaz, hogy helyet foglal el az osztályban a sikeres képzés) lehetővé teszi számunkra, hogy különbséget a tanulási folyamatot. Ha megváltoztatja más típusú aránya (a teljes, végleges, integrál) meghatározása szükséges jelentőségét minden tárgyat a készlet alanyok vizsgálták. Így minden egyes alany rendelt együttható jelzi a rangsorban. A számértéke tényező figyelembe veszi:

- órák száma szentelt a tanulmány a megfelelő objektum;

- a nehéz felfogása ismereteket a témában a tanulók;

- állami és regionális jelentőségű a téma, és így tovább. n.

Amikor beállítja a végső értékelés tartják rang együttható fegyelem. Ez lehetővé teszi, hogy növelje az objektivitás minőségértékelés differenciáltabb megítélésének a munkaerő a diákok.

Akkor jelölje az előnyeit a minősítés eredménye képzési értékelési rendszer:

- csökkenti a szubjektivitás végső, nem függ a kapcsolat a tanár és a diák;

- Ez adja meg a képzés elemét verseny fontos szerepet játszik az iskolai;

- Serkenti a kötelező és kiegészítő önálló munkát a diákok;

- a szerepe a jelenlegi és a közbenső ellenőrző (önálló munka, felmérések, tesztek). Ezeken a szakaszban a hallgató a lehetőséget, hogy toborozni nagyszámú pontot, amely serkenti a napi rendszeres munkavégzés diákok;

- Ez lehetővé teszi, hogy figyeljen a kisebb hibák a feladatok teljesítése;

- megszünteti a negatív aspektusait egalitárius oktatási rendszer. Nincs standouts horoshist. Ehelyett úgy tűnik, az „első” tanítvány „tíz”, „húsz”. Ebben az esetben a tanuló úgy tűnik elég indokolt érzés, hogy ne túl sok erőfeszítést, hogy mozog a 16. helyről a 15., és a siker nem lehetséges. Erőfeszítésekre van szükség annak érdekében, hogy a „troechnika” válni „horoshistom” jogosan úgy tűnik, hogy neki indokolatlanul jelentős;

- Ez lehetővé teszi a hallgató választhat a stratégia a tevékenységét, az a szint a tervezett tevékenységek előre meghatározzák.

előző ◈ a következő