A lényege a „motiváció” fogalmát, annak szerkezetét, típusait - a munkaszervezés kialakulását oktatási
A lényege a „motiváció”, annak szerkezete, a fajok
Az egyik fő feltétele a tevékenységek végrehajtására, hogy bizonyos célok elérése érdekében minden területen a motiváció. Motiváció teszi a személy viselkedése célzott. Összetettsége és sokfélesége motivációs problémák vizsgálták a pszichológusok és pedagógusok évtizedek óta. Tanulmányozzuk a kérdést, motiváció által tanulmányozott ilyen tudósok a Ananiev, SL Rubinstein, LI Bozovic, K. Levin, AN Leontiev, A. Maslow, VE Chudnovsky, PM Jacobson.
Motiváció - a belső pszichológiai jellemzői a személyiség, ami tükröződik a külső megnyilvánulása, az ember kapcsolatban az őket körülvevő világot, a különböző tevékenységek szerint egy Leontyev [7. 200].
Az LI Bozovic, motiváció - az állam az egyén, amely meghatározza az aktivitás mértéke és az emberi tevékenység orientáció egy adott helyzetben. A motívum ürügyként, ezért objektív szükségességét, hogy tegyen valamit, indíték minden olyan intézkedés [2, p. 45].
A hazai motiváció pszichológiai minősül kötelező eleme az első tanulási tevékenység, ez velejárója a személy, mint az alany aktivitását.
Szerkezeti elemei motiváció általánosan elfogadott, a pszichológia, a megnyilvánulása és funkció: needs - Források tanulói tevékenység; okokból - okok, amelyek meghatározzák a választott tájékozódás a viselkedés; célt, vagyis, amit a hallgató irányuló tevékenység; tapasztalatok - tanuló magatartása szabályozók, színezékek összes szerkezeti eleme a motiváció.
A hiányzó követelmények végrehajtásának vezethet a gyermek a különböző körülmények között: a stressz, a konfliktusok és a válság. Változás és fejlesztési igények keresztül a eltárgyiasítás. Eredmény objektiváló megtestesült igények motívum.
Vegyünk egy másik szerkezeti elem a motiváció - a motívum. Az indítékok, hogy megértsék a különböző jelenségek: szándék, nézőpontok, gondolatok, érzések, tapasztalatok (Bozhovich) [2, 45. o]; szüksége, vágy, a motiváció, és a dőlésszög (X. Hekhauzen) [14, p.236]; a téma szüksége - akár anyagi vagy ideális, érzékileg észlelhető, vagy az egyetlen képviselet mentális értelemben (Leontiev) [7, p. 200]; Beépítés (Maslow) [9, 77. o]; feltételek fennállása (K.Vilyunas); motívumokat, melyek függenek a célzott intézkedések (Merlin VS), és mások.
Motive - felbujtás kapcsolatos tevékenységek formájában létezik a diákok igényeinek és milyen módon kell elérni ezt igényű tanulók.
Számunkra, a tanulmány a téma, érdekes I.P.Ilina besorolás attól függően, hogy milyen típusú aktivitást, amit az ember. Ez az osztályozás kiemelte: kommunikáció motívumok, játékok, oktatási, szakmai, sport- és társadalmi tevékenységek, stb Tekintsük ezt az osztályozást részletesebben a motívumok tanítás ...
AN Leontiev megkülönbözteti motívumok, megérteni és igazán működik motívumok. A hallgató megérti, hogy meg kell tanulni, de még mindig rávenni, hogy vegyenek részt az oktatási tevékenység. Értse meg a motívumok egyes esetekben válnak igazán hatékony motívumok.
Motives lehet érteni, és nem valósítható meg. Igaz, hogy idején aktivitás, ezek általában nem ismerik el. De még ha nem veszik észre, hogy tükröződik egy bizonyos érzelem, t. E. A hallgató nem lehet tisztában a motívum, hogy arra ösztönöz, de ő is akar, vagy nem akar tenni valamit, hogy megtapasztalják a tevékenység során. Ez hajlandóság vagy nem hajlandó cselekedni, AN Leontiev, jelzi a pozitív vagy negatív motiváció.
Általános szabály, hogy a gyermek tanulási aktivitás kéri nem egyetlen indíték, és az egész rendszer a különböző motívumok egymásba fonódnak, kiegészítik egymást, ők egy bizonyos arányban egymással. Nem minden motívumok hatása azonos a tanulási tevékenységet. Némelyikük - vezető, mások - csekély.
A harmadik szerkezeti eleme a motiváció - ez a cél. Általában az indíték nem azonos azzal a céllal, mögötte van. Az arány a motívumok és célok a tevékenységek, hogy a motívum egyszerre oka (késztetés) pózol egy adott célra. Ahhoz, hogy egy célt, akkor kell egy megfelelő indíték: önérvényesítés, önmegvalósítás, az anyagi ösztönzés, érdeklődés a cselekvés tartalma, stb Mivel a célok szorosan kapcsolódnak a motívumok, ők, mint a motivációk a hallgatók tevékenységét. Célmeghatározás serkenti számára, hogy megfelelő erőfeszítéseket, hogy elérjék. Minél nagyobb a száma motívum határozza meg a cél, annál inkább arra ösztönzi a tevékenységet. Erősebb, mint általában, mi hajt tevékenységek közel a cél, és kevésbé távoli időben. A cél - tudatos kép a várt eredményeket elért hatás a diák. A legáltalánosabb értelemben a cél megvalósításához kapcsolódó, a szükségletek, az eltávolítása az állam az elégedetlenség és a feszültség.
A negyedik szerkezeti elem - tapasztalatok - tanuló viselkedést szabályozó, színezékeket mind szerkezeti elemek a motiváció.
Így attól függően, az uralkodó típusú motívum bocsátanak ki különféle motiváció - külső és belső, pozitív és negatív, stabil és instabil, stb Lehetnek összefonódik, kiegészítik egymást, azok bizonyos közötti arány [8, p. 65].
A kutatók azonosítani egy bizonyos formáját motivációs szerepel az oktatási tevékenység - a tanulási motiváció és a tanulási motiváció. Mint bármely más faj, szerinti IA Winter, a tanulási motiváció határozza meg számos specifikus tényezők erre a tevékenységre. Először is, ez határozza meg az oktatási rendszer, oktatási intézmény szervezet oktatási folyamatba másrészt subektnosti területén tanuló (életkor, nem, a szellemi fejlődés képessége, törekvések, az önbizalom, a kölcsönhatás más tanulók stb); harmadszor, szubjektív jellemzői a tanár, és mindenekelőtt a kapcsolati rendszere a hallgató, hogy a lényeg; Negyedszer, ha végzett tevékenységeket. Tanulási motiváció, valamint bármely más a maga nemében, szisztémás. Ez jellemzi a hangsúly, a fenntartható és dinamikus [19].
Összegezve a fentieket, a motiváció - az állam az egyén, amely meghatározza az aktivitás mértéke és az emberi tevékenység orientáció egy adott helyzetben. Motivációs szféra ember összessége szükségletek, motivációk és célok, tapasztalatokat, hogy kialakult és fejlődött az egész életét. A motívum ürügyként, ezért objektív szükségességét, hogy tegyen valamit, ösztönzés a tevékenységekre. Attól függően, hogy az uralkodó faj motívum bocsátanak különféle motiváció - belső és külső, pozitív és negatív, stabil és instabil, stb amelyek átfedik egymást, kiegészítik egymást, azok egy bizonyos arányban egymással. Egy bizonyos típusú motiváció, hogy benne van a képzési tevékenységek tanulási motiváció és a tanulási motiváció, ami kezd kialakulni a korai iskolai évek.