A korai diagnózis a mentális retardáció
Orvos pedagógiai tudományok professzora Kar Különleges Pszichológia és speciális pedagógia tanszék Büntetés Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetem vezetője Laboratórium óvodai nevelés a gyermekek fejlődési problémák, Project Manager „Korai korrekció az eltérések a fejlesztés és az iskola előtti nevelés a gyermekek speciális igényeit.”
A korai diagnózis a mentális zavarok rendkívül összetett és ugyanakkor elengedhetetlen. Köztudott, hogy a korábbi gyermek kezdődik céltudatos pedagógiai munka, annál jobb lehet egy korrekciós és kompenzációs a hiba, és bizonyos esetekben még a másodlagos hibákat meg lehet előzni. A probléma a mentális retardáció diagnózisa és elhatárolása a hozzá kapcsolódó feltételeket kap lefedettség munkái orosz patológusok (MG Blyumina, 1967; Vigotszkij, 1983; A. Wenger, GL nyereséges, EI Leonhard 1972; VI Lubovsky 1971, 1989; Luria, 1976, stb) .. LS Vigotszkij adta sok figyelmet, hogy időben helyreállítási munkák. Megmutatta, hogy a fejlesztés a gyermek életkora időszakok, amelyek során egy bizonyos folyamat, az adott funkció alakul gyorsabban és magas szintű belső kialakítás és gazdag kereszt-funkcionális kapcsolatokat. Semmilyen más időszakban elérni ilyen hasznosságát szinte lehetetlen.
Ha a korai diagnózis különösen figyelemre méltó helyzetben, hogy a másodlagos érzékszervi károsodások befolyásolják a szellemi fejlődését a gyermek, így a megfelelő időben és elhatárolása hatásait szenzoros hibák elsődleges értelmi fogyatékos - szükséges feltétele a megfelelı korrekciós munka.
Tanulmányunkban a diagnózis mentális retardáció csecsemők támaszkodtunk a rendelkezések a tudósok, hogy a gyermek elméje alakul a folyamat az asszimiláció és az előirányzat a társadalmi tapasztalat, zajlik aktivitás során. Minden korban időszakban kiosztott saját vezető tevékenység, amely döntő befolyást során szellemi fejlődését. Köztudott, hogy a gyermeket a domináns tevékenység célja, amely alatt a fejlődés és a motoros készségek, észlelés, gondolkodás, beszéd és más folyamatok.
A megközelítés, hogy a kiválasztott diagnosztikai módszerek figyelembe vesszük, hogy ebben a korban a társadalmi tapasztalat asszimilálódott, ahogyan a felnőttek intézkedéseket. Annak értékelésekor a gyermek intézkedések fontos elméleti alapja számunkra az a fogalom a fejlődés következő. A gyermek szellemi fejlődését LS Vigotszkij azonosítja két szinten: az aktuális (vagy eddig tett) és a „potenciális” kapcsolódó zónájába proximális fejlődés. Utolsó képességétől függ a gyermek együttműködve a felnőttek megtanulják az új módszerek a dolgok, és ezáltal emeli a magasabb szintű szellemi fejlődését. A jelenléte széles a fejlődés következő, a gyermek sokkal megbízhatóbb (szemben a tényleges összeg a tudás és készségek) jele a sikeres továbbtanulás, amely meghatározza a diagnosztikus jelentőségét ennek a kritériumnak az értékelés a mentális képességek terén fejlődési kilátásait. fejlődésének következő fontos mutatója nemcsak a kilátások a gyermek fejlődésének hatása alatt az oktatás, hanem van egy nagy eltérés diagnosztikai érték szempontjából a megkülönböztető fokú mentális zavarok (különösen, hogy megkülönböztessék a gyermekek mentális retardáció és szellemileg visszamaradott, valamint megkülönböztesse fokú mentális retardáció).
Munkánk során összehasonlítottuk a jellemzőit mentális fejlődését normálisan fejlődő gyermek és a szellemileg visszamaradott társaik. Nézzük laknak röviden jellegzetessége általában fejlődő fiatal gyerek, fontos, hogy diagnosztizálják a szintje a mentális fejlődését.
Korán megy gyors változása fizikai és szellemi fejlődését a gyermekek. Már a második évben van egy gyors fejlődése érdemi intézkedéseket, és a harmadik - objektív tevékenység lett a vezető gyerekek.
A válás folyamata tárgyát tevékenység fejlesztése orientáció reakció egy új típusú objektum: „Mi ez?”, És akkor van egy második orientációs reakció - „Mi köze hozzá?” (A szó a Elkonin). Ezzel együtt, a beteg kezdi kiosztani a tárgyak megtanulja módon a dolgok velük. Ez alkotja a tájékozódás a tulajdonságok és minőségű termékek. Ez az a folyamat kialakulásának felderítő tevékenységét, és döntő befolyást során szellemi fejlődését.
Ezen kívül van egy aktív fejlesztése beszéd: az első, van egy pár szót, és a második életévben - mondat. Felébreszti érdeklődés a termelési tevékenységek: rajz, tervezés.
Ami a gyermekek fejlődését a mentális retardáció, a fejlesztés a motoros képességek már régóta esedékes. Mozgás az adósság továbbra is bizonytalan, rosszul koordinált, megfigyelhető a nagyobb forgalmat. Általános szabály, hogy van egy hosszú ideje nem áll a vezető keze, nincs összhang a tevékenységek mindkét kezét.
Object intézkedések, ezek a gyerekek nem sajátítják el időben, ebben a korban, de csak akkor jelennek meg a manipuláció, vagyis kaotikus, nem célzott motoros reakciókat. Leggyakrabban, ezen változtatások nem felelnek meg a témát a cél, amellyel a gyermek követ el aktus. Nem jelölt orientációs az új elemek nem csak, mint „Mi köze hozzá?”, Hanem gyakran „Mi ez?”. Ezek a gyerekek nem utánozzák az intézkedések a felnőttek, hogy van. E., Ők nem mester saját fő módja az asszimiláció a társadalmi tapasztalat. Elkapta a korai diagnózis a mentális fejlődési rendellenességek, azt nem csak a kapott eredmények segítségével pszicho-pedagógiai módszerek, hanem az adatok tanulmányozása gyermek fejlődését a történelem, a megfigyelés az ő viselkedése, a játék. A gyűjtemény Mindezen adatok lehetővé teszik a nagy bizonyossággal megítélni a szintet szellemi fejlődését. Ebben a cikkben fogunk összpontosítani csak pszichológiai-pedagógiai vizsgálat. Az alábbiakban leírást specifikus technikák, a folyamat bemutatása, módszerek segítséget és értékelésére vonatkozó kritériumok a gyermek intézkedéseket minden egyes feladat eredményét összegzi pszicho-pedagógiai képzést a kisgyermekek.
Mivel sok a megkérdezett kisgyermekek nem saját beszédét, vagy saját maga is eléggé, a többség a javasolt feladat pedig non-verbális formában, és az eredmények a teljesítmény mérése a gyermek intézkedéseket.
A feladatok közé tartozik, figyelembe véve a fokozatos növekedése a nehézségi szintet, a legegyszerűbb, hogy a bonyolultabb.
Számos duplikált feladatokat. Erre azért került sor annak érdekében, hogy elkerüljék egyes oldali tényezők, mint például a jelenléte bizonyos izommunka, ami néhány gyermek válhat leküzdhetetlen akadályt (az elemzés a hajtogatás és fészkelő babák).