A folyamat a képzés középiskolás - studopediya
oktatási célok a középiskolában:
1. humanizálása oktatás - nevelés, mint egy folyamat kialakulását értékek és az állítást az egyetemes erkölcsi értékeket.
2. önképzés hallgatók számára a kapcsolatok által létrehozott rendszert.
3. A megalakult a demokratikus alapjait az egyetemi élet.
4. Társadalmi-kulturális együttműködés az egyes tanulók és egyetemi közösségnek.
5. integrálása függő a diákok, a korporatizmus közösség a diákok, tanárok és minden megosztottság.
6. Pszicho-pedagógiai támogatás; illetékes és a rendszer segíti a diákok fejlődő alapvető hozzáállás és készségek.
7. Tágulási kilátások a jövő szakemberei.
8. Bevezetés a gazdag nemzeti és az egyetemes történelem és a kultúra, mastering a kommunikatív alapon.
Ennek alapján a fent említett célok az oktatás folyamata a középiskolában, akkor azonosítani egyes területein az egyetem, hogy e célok elérése érdekében:
- egy sor intézkedést a morális és etikai oktatás a diákok;
- biztosítása kapcsolatok az oktatási folyamat az oktatás és kutatás;
- szoftverek során edzések középpontjában a képzés a tanulók személyes, polgári és szakmai képességei, amely megfelel az érdekeit az egyén, a társadalom, stb
Köztudott, hogy a radikális változás oktatási gyakorlatot csak akkor lehetséges, a rendszeres jellegű gondolkodás és cselekvés a pedagógiai folyamat résztvevői. Sok pedagógiai-giai csoport elkezdte használni a szisztematikus megközelítés az op-szervezet, a tevékenység vezetett a jóváhagyás Shih Roca gyakorlatban ennek a pedagógiai jelenséget nevelés-CIÓ rendszert. Jelenléte az oktatási intézmény lehetővé teszi a több minőségi kérdésekkel foglalkozik elkészítésével kapcsolatos kormányzati szakértők, és több, akik képesek a versenyképesség terén az oktatási szolgáltatások.
Az oktatási rendszer nem csak a kívánt additív távú tanulási folyamat a jelenlegi feltételek mellett elengedhetetlen, hogy a működését a képző intézmény-CIÓ teljesítő konszolidáló szerepe. Ez a teremtés az oktatási rendszer legyen az elsődleges szempont semmilyen oktatási intézményben.
Elemzés tanulmányok a problémák kialakulását és fejlődését az oktatási rendszer, amely lehetővé teszi a szigetelés, a következő szempontokat.
1. Alapvető funkciók az oktatási rendszer.
1) meghatározása filozófiai kérdéseket;
2) az oktatás minősége között (kényelem diákok
és alkalmazottak); önmegvalósítás;
3) culturological tanulmány az oktatás tartalmát;
5) az innováció, a fejlesztés kapcsolatok: a tudományos, kreatív, Módszertani és mások kutatóintézetek, egyetemek, oktatási intézmények ,.
6) jelenlétében, ön-adagolásra;
1) a célja és célkitűzései pedagógiai tevékenység;
2) pedagógiai ötletek (elvek pedagógiai tevékenység);
3) a rendszer-aktivitás;
4) a domináns komponens;
6) szakértői modell.
3. A szerkezet oktatási rendszerben.
1) szerkezeti sorban függőlegesen (aki üzemelteti);
2) szerkezeti sorozat vízszintesen (érvényesnek).
4. Lépések az oktatási rendszerben.
1) A fejlesztés a modell (általános rendszer);
2) képződése oktatási rendszer (specifikáció, utoch-
nenie részei);
3) a fejlesztés az oktatási rendszer (kiigazítás és komplement
neniya).
5. Szabályozási és személyzeti oktatási
rendszer.
6. kritériumok hatékonyságát az oktatási rendszerben.
A „fogalma az oktatás nem folyamatos képzés”, azt állítja, hogy az alapja az oktatás kell dialektikus világnézet, humanista megközelítést fogalmazott a globális és a hazai pedagógiai-boom, a rendelkezések a humanisztikus pszichológia a XX században. Áramlási sebesség elmélet Dey AN Leontiev és SL Rubinstein és munkatársai.
A hatékonyság az oktatási rendszer nagymértékben függ attól, hogy milyen humanista hozzáállás egy oktatási intézmény. Nem számít, milyen a modern berendezések lehetnek szerelve egy oktatási intézmény, de ha a tanuló rossz, mert nem veszi a csoportban, ha megvetik azokat, akik szeretnének tanulni jól, vagy hogy részt vegyen a kollektív hiányzások, ha a kollégiumi megfélemlítés és zsarolás, ha a tanár igazságtalan, és különben is, még akkor is alkalmatlan, akkor természetesen kényelmetlenséget a kapcsolatot a diákok és a tanárok is negatív hatást gyakorolnak az oktatási folyamatban.
A formáció humanista kapcsolatok az iskolában válnak fontos lehetőségeket pozitív önmegerõsítést és a hallgatók és oktatók. A nagy területen önálló nyújtó művészeti és műszaki kreativitás, a kutatás, a vezetés.
Kultúráját érték határtalan. Szellemi és anyagi értékek által teremtett emberiség kell hallgatók által elsajátítandó egy nagyon rövid idő alatt. Erőfeszítései nélkül a személyiség eléréséhez ez lehetetlen, de ezek az erőfeszítések kell irányítani, szervezni és készüljenek módszeresen, az észlelés kultúra szükségessége volt az egyes tanulók, mivel az iskola felelős a kialakulását a személyiség a tanulók.
Ezért nagyon fontos megszervezni megismertetik a hallgatókkal a kultúra, a tanár szerepe ebben a folyamatban - a rendező a színfalak mögött, ami nem látható, amikor egy diák teszi a választást, de a hatás jelentős a bizottság a választás.
Hogyan lehet elérni ezt szervezésével az oktatási folyamatban?
1. A művészi és technikai kreativitás, a kutatás és a keresési tevékenység legyen kulturologiche-iai irányba.
2. Fellebbezés a élete és munkássága kiemelkedő gondolkodók, a kultúra, a tudomány és a művészet különböző idők és népek a történelem felfedezések és tudományos ötletek gazdagítják minden lecke, előadás, bemutató, esemény. Fontos, hogy ne csak ökológiai tartalmaznak ilyen anyagokat egyes osztályokban, hanem hogy végezzen bináris integrált tanulságokat.
3. A kreatív csoport diák létre a hivatalok, az ideiglenes kreatív csapat képes lesz felbecsülhetetlen értékű segítséget a fejlesztési és közös projektek végrehajtása a kulturális rendezvények.
4. Nagy értékű tartozik egy speciális kurzus célja, hogy a diákok egy kellően átfogó képet a legfontosabb kulturális kérdésekről.
5. Az kell határozni a tevékenységek a kurátorok, akinek meg kell építeni egy rendszert tanórák és a tanórán kívüli me-események összegyűjtött irányítása alatt a kulturális tanulmányok.
6. Fontos, hogy aktívan működő Arts Council kidolgozása és végrehajtása a megfelelő ajánlásokat a munka minden területén, kezdve a regisztrációs előterek, folyosók, irodák és befejezve a segítséget az oktatási tevékenységeket a megfelelő szinten.
Természetesen a kulturális megközelítés nem oldja meg az összes pedagógiai-cal problémák, de az állandó hivatkozás a kultúra nem csak azt teszi lehetővé, hogy pozitívan befolyásolja a fejlődését az egyes tanulók, hanem gazdagítja a tevékenység a tanárok kreatív és szakmailag.
Kialakulásának és fejlődésének önigazgatás oktatási intézményben elsősorban az építőiparban az oktatási rendszer megköveteli, hogy speciális oktatási helyzetben pedkollektiva. Fontos megérteni, hogy a jelentését hallgatói önkormányzatiság nem az, hogy néhány diák által felügyelt mások, de az a tény, hogy a szokásos üzletmenet során - különböző formái és típusai együttműködés - mert tapasztalatszerzés gu-manisticheskih, a demokratikus viszonyok.
A leginkább összetett és kényes terület a tervezés és a forma-CIÓ az oktatási rendszer - bevezetése újítások. Ez a pro-Blema különleges figyelmet igénylő, nem lehet megoldani a kalapács és önállóan, azaz részeként az intézmény vagy személyzet ereje csak azért, mert egy ilyen összetett folyamat objektív magában erőfeszítéseinek összehangolásával számos intézmény.
A bevezetés újítások az oktatási intézmény megköveteli Ennek megfelelően vuyuschih feltételekkel. Ezek közül a legfontosabbak a következők:
- A fejlesztés a szubjektív helyzetét a tanárok és diákok, amely kifejezett szellemi és erkölcsi felkészültség
részt venni innováció;
- bizalmat a személyiség a tanár-rendszergazda, kezdeményezője újítások, annak elismerése, hogy végezzen radikális változásokat;.
- érvényességi motiváció adagolás előre tervezett formációk;
- a rendelkezésre álló innovatív potenciál: a logisztikai és pénzügyi alap, amely lehetővé teszi, hogy biztosítsák a innovációk megvalósításához;
- kreatív törekvéseit az egész csapat, akinek a munkáját irányítják és támogatják a rendszergazda, mint például az igazgatóhelyettes az oktatási munkát;
- hatáskörébe személyzet és hatékonyságát a saját oktatási tevékenységet, ami függ, elsősorban a szakmai és demográfiai jellemzői: WHO-kor, a nem, a szolgálati idő.
A tanárok gyakran vezérlik elképzeléseket a diákok, az eszköz az információk feldolgozásához, akik előadásokat hallgatni, olvasni, és végre feladatokat, ha szükséges, bizonyítani a tudást vizsgák. Néha ez vezet a személytelen és nem megfelelő követelmények, amelyeket a diákok egyszerűen nem tud megbirkózni.
A legfontosabb képessége, hogy meg kell vásárolnia egy diák a középiskolában - az a képesség, hogy megtanulják. Tanulás, hogyan kell tanulni, sokkal fontosabb, mint megtanulni a konkrét tudás, amely korunkban gyorsan elavulnak. Még ennél is fontosabb az a képesség, hogy önállóan szerezzenek ismereteket alapuló kreatív gondolkodás.
Gyakran a diákok léphetnek túlzó és kissé elvont elégedetlenség élet, és a többi ember. A nem megfelelő pedagógiai hatása az ilyen körülmények okozhatják romboló tendenciák viselkedés. De amikor energiát közlünk az érzelmi állapot a kihívást, és fontos feladat a tanuló elégedetlenség lehet ösztönző konstruktív és eredményes munkáját.
Kimondva és gyakran hangsúlyozta a racionalizmus a tanár kommunikáció a diákok negatívan befolyásolja a fejlődést saját érzelmi szféra egészére. Anélkül, bizonyos, bár néha még mesterségesen hozzáteszi érzelmi melegséget hatékonyságát munkáját a diákok jelentősen csökken akkor is, ha ez nagyon nagy telítettségi szintet. Enélkül önmagában tanár lehet az érzelmi stressz, tovább fokozza a nehéz megtalálni a megfelelő érzelmi tónus párbeszédet a diákok.
A fő jellemzője a serdülőkor (beleértve a késői serdülőkorban) a megvalósítása az ember az ő egyéniségét, egyediség, a kialakulását az identitás és a kialakulását „énkép”, három, egymással összefüggő részből áll: a kognitív, érzelmi és viselkedési.
Hogy el kell érni, ha nem találja elégedettség fő hallgatói tanulás, természetesen eltolódott az élet más területein - a sport, az üzleti, a szociális tevékenység, hobbi, a gömb az intim kapcsolatokat. De egy biztosnak kell lennie abban, hogy megtalálja a régióban sikeres önérvényesítés, különben ő néz betegség ellátást, neurotikusság vagy halad egy bűnöző életet.
Egy példa az erkölcsi nagylelkűség, a kemény munka, a becsületesség és a tisztesség a tanítási folyamatban, a kommunikáció a diákok és a kollégái az osztály - amely továbbra is meggyőzni a tanuló, ez az, amit máshol is befolyásolhatja elméjét és szívét. Helyénvaló felidézni ennek kapcsán egy részletet a rövid szabályokat tanár a moszkvai Imperial Egyetem, „Mester, nem mutatnak példát és erényeket, többet árt, mint hozza a nevelés.”