A fogalom a „kreativitás” és a „kreativitás” - pedagógia
1.1. A fogalom a „kreativitás” és a „kreativitás”
Nyilvánvaló, hogy a koncepció vizsgált szorosan kapcsolódik a „Teremtő-CIÓ”, „kreatív tevékenység”. Az alkotó tevékenység jelenti a munkavállaló emberi-ség, amely létrehoz valami újat - függetlenül attól, hogy a téma a külső világ, vagy az építési gondolkodás ami az új ismereteket a világ, vagy egy érzés, amely tükrözi az új hozzáállást valóságot.
Ha alaposan fontolja meg a viselkedést egy személy, az ő munkája bármely területén, meg tudjuk különböztetni a két fő típusú intézkedéseket. Egy ember tettei nevezhetjük Sun-termelő, illetve a reprodukciós. Ez a tevékenység szorosan kapcsolódik a memóriát és a lényeg abban rejlik, hogy egy személy megismétli vagy korábban létrehozott és kifejlesztett módszereket viselkedését és cselekedeteit.
Amellett, hogy a reprodukciós aktivitás emberi viselkedés van egy kreatív tevékenység, amelynek eredménye a nem a reprodukció az előbbi az ő tapasztalata megjelenítések vagy eljárást, hogy új képeket vagy intézkedéseket. Az alapja az ilyen típusú tevékenység kreatívak. Így általánosságban kreativitás definiálására a következő. Kreativitás - a minőségi egyedi emberi tulajdonságokkal, amelyek meghatározzák a siker a teljesítmény a kreatív tevékenységek különféle.
Mivel az elem a kreativitás is jelen lehet bármilyen formában az emberi tevékenység, úgy tisztességes, hogy mondjuk nem csak a művészet kreatív képességeit, hanem a technikai kreatív képességeit matematikai kreativitás, stb
1.1.2.Harakteristika funkciók a kreatív fejlesztés
készségek a vezető óvodáskortól
Szólva a formáció zenei képességek, szükséges, hogy lakjanak a árnyékolt-ben mikor, milyen korban kell fejleszteni a zenei kreativitás a gyermekek. Pszichológusok hívja különböző időszakokban fél öt év. Meglévő-is létezik egy hipotézis, hogy dolgozzanak ki a zenei és kreatív képességek szükségesek, a nagyon fiatal korban. Ezt a feltételezést támasztja alá fiziológia.
A tény az, hogy az agy egy gyermek, különösen gyorsan növekszik, és a „érik” az első életévben. Ez érését, azaz a számának növekedése az agysejtek és anato-dasági kapcsolatok között függ a sokszínűség és intenzitása a pa-botok meglévő struktúrákat, és hogyan CPE serkenti az újabb Doy. Ez az időszak a „érési” az idő a legnagyobb CHUV a valós és plasztikusan STI a külső körülményekhez, míg a legmagasabb és legszélesebb lehetséges stey a fejlődés. Ez a legkedvezőbb időszak kezdete az egész sokféleség az emberi karok. De egy gyerek csak kezd fejleszteni a képességeit a fejlődésében vannak ösztönzők és feltételek a „pont” E érését. A kedvezőbb feltételeket, minél közelebb vannak a legjobb, annál sikeresebb on-Chin fejlődését.
Az érett elérhetőségét, és a dob a (fejlesztés) ugyanakkor egy szinkron és a feltételek kedvezőek, könnyen fejleszteni - a legmagasabb a WHO-lehetséges gyorsulás. Fejlesztési elérheti a legnagyobb magasságot, és a gyermek válhat képes, tehetséges és zseniális.
Azonban a lehetőségek a zenei képességek, tetőzik a „pillanat” Bani-érlelt, nem maradnak változatlanok. Ha ezek a lehetőségek nem van használatban, amely felelősnek nem alakul ki a képesség, hogy nem működik-tsioniruyut, ha a gyermek nem vesz részt alapvető tevékenységét, kezdi elveszíteni ezeket a lehetőségeket, és gyorsabban bomlanak kevésbé működését. Boris Pavlovich Nicky-ting, sok éve dolgozunk a probléma megoldásán fejlesztés zenei és kreatív képességek a gyermekek hívják ezt a jelenséget NUVERS (irreverzibilis kihalás hatékony fejlesztési SPO-lities). Nyikityin úgy véli, hogy NUVERS különösen negatív hatással az éppen vitie kreatív képességeit. A különbség a között eltelt idő, amikor az érett-va-CIÓ szükséges struktúrák formájában zenei kreativitás és az elején a tervszerű fejlesztés ezen képességek komolyan akadályozzák fejlődésüket NIJ, lassítja lépteit, és csökkenéséhez vezet a végső szint a zenei kreativitás. Szerint Nyikityin van visszafordíthatatlansága híd pro-átengedés fejlesztési lehetőségeket bomlási szült véleményt vrozh-degenerációja zenei kreativitás, mert általában senki sem sejti, hogy a óvodáskortól arra elszalasztott lehetőségek hatékony fejlesztése a zenei kreativitás. És egy kis számú ember egy olyan társadalomban nagy zenei kreativitás annak a ténynek köszönhető, hogy a gyermek, nagyon kevés szemet ki, hogy egy olyan környezetben elősegíti a fejlődést saját kreatív képességeit, stey.
Egy pszichológiai szempontból óvodai gyermekkori kedvező-yatnym időszak zenei kreativitás, mert ebben a WHO-Rast gyerekek nagyon kíváncsi, hogy van egy nagy vágya, hogy a megismerés-áfa-vezető körül a világot. És a szülők, ösztönözve a kíváncsiság, hogy megmondjuk a gyermekeknek a tudás egyrészt felhívni őket különböző tevékenységek, elősegítik mellék NIJ-gyerek-ég élményt. És a felhalmozási tapasztalat és tudás - alapvető követelményeket jövő-parancsikonok zenei kreativitás. Ezen túlmenően, a gyermekek óvodai gondolkodás becenevek felett-Bodnya mint gondoltam idősebb gyermekek. Egyelőre nem Gazdálkodáskezdés Leno dogmák és sztereotípiák, ez több független. És ez a minőség req-Dimo dolgozzon minden módon. Óvoda is érzékeny ne-IRS devel-ment a zenei alkotó fantázia
Valamennyi fent arra lehet következtetni, hogy az óvodáskorban, kiváló lehetőségeket nyújt a fejlesztési zenei képesség, a kreativitás stey. És hogyan került használ Vanir ezeket a lehetőségeket nagyban függ a kreatív Po-tial FELNŐTT-logo ember.
Információk a munka fejlesztése „kreatív képességeit gyermekek óvodáskortól révén színházi tevékenység”