4. fejezet szakmai álláspontok és tanár kommunikációs stílusok

Fejezet 4.Professionalnye pozíciók és stílusok

Mindenesetre a kommunikáció, beleértve a pedagógiai, a két fél: az a hozzáállás és interakció. Ez olyan, mint egy felszíni és víz alatti része egy jéghegy, ahol a látható része (interakció) - egy sor verbális és non-verbális akciók, és a belső, láthatatlan (arány) - a rendszernek szüksége van, motívumok, érdekek és érzelmek - az összes dolgot, ami motiválja az embereket, hogy kommunikálni. Ezen alkatrészek a kommunikatív tevékenység minden tanár a maga módján gondoskodik azok kölcsönhatását hallgatók. Ez nagyban meghatározza a sajátosságait a választott stílus és helyzetét a kommunikáció.

Pozíció (a latin pozíció) - a szempontból; kapcsolatos bármely kérdésben.

Oktató helyzet - kombinációja tanár kapcsolatok: a diák, hogy maga a teljes pedagógiai folyamat, az oktatási és a tanórán kívüli célokra, valamint a kollégái és képviselői a közigazgatási struktúra az oktatási rendszer.

Attól függően, hogy a stílus a tanítás, a kapcsolat az alanyok, mind a diákok sorolhatók négy „típusú” pedagógiai pozíciók: pedagógiai „teoretisty” pedagógiai „realisták” pedagógiai „utilitaristák” és pedagógiai „intuicionisták” ( „Artist”) .

Pedagógiai "teoretisty". Az elmélet, a tudományos ötlet mindig érvényesülnek a rovására a valós világban a dolgok és a gyakorlat.

A „teoretistov” az előtérben absztrakt gondolkodás, ami néha háttérbe szorítja az objektív valóság. Betűrendes listáját a diákok úgy emlékszem több, mint diákjaik élnek, ami elég hosszú idő, kölcsönhatásba a pedagógiai folyamatban. Az órák a tanár általában úgy néz ki, semmit, csak nem a közönség (osztály-csoport), és szorosan tartotta, természetellenes, szögletes, a gondolkodás nem a ül előttük a diákok, de csak a feltételek a folyamat, amely ahhoz szükséges, el kell végezni.

Az erős pontja az ilyen tanárok - egy jó ismerete a tanítási módszerek is a tárgyuk, állandó munka saját szakterületükön, valamint a lelkiismeretes felkészülés minden osztályban. A tanár az ilyen típusú is gondoltam nem elismerni, hogy sem jöhet osztály anélkül, hogy megfelelő előkészítés. Ez általában nagyon egyszerű, mélyen meggyőződve a helyességét az ötleteket ő vallott. Igényes maga és mások, és ez igények gyakran válik pedáns, a tolerancia minden szakadárok. Egy ilyen tanár gyakran keres új utakat, nem elégedett meg a felvert pályák módszeres, gyakran jön létre egy nagyon sikeres tanítási módszerek. A tanárok az ilyen típusú proaktív elég, de képtelen tájékozódni a valóságban gyakran ahhoz vezet, hogy a projekt-árusítása, vagy egy már megnyitott az amerikai kontinensen.

A legerősebb „teoretisty” a magyarázatot az új anyag. Tudják, hogyan kell alkalmazni az új hot meggyőző a saját eredeti és érdekes, nagyon tetszettek a hallgatók. De az ilyen tanárok gyakran gyenge a gyakorlatban; nem érzik a diákok memorizálása jó teljesítők és azok, akik nem tudnak megbirkózni az asszimiláció tartalmát a tanítás. Egy sikeres alkalmazása az elméletek vannak, sőt hiányzik egy arányérzék és nem rendelkeznek a szükséges tapintat.

A gyenge pont a pedagogov- „realisták” az ő empirizmusnak képtelen elméletileg igazolja a tapasztalat és emelje ki a legfontosabb dolog, és ezért van egy kockázat „változás a kis dolgokat.” Előfordul, hogy egy szoros kapcsolat a tanulók vezethet némi jártasságot a kezét, a gyengülő fegyelem, különösen akkor, ha az ilyen tanárok puhaság nem kíséri a megfelelő súlyosságát. Az is előfordul, hogy állandóan aggódni, hogy a diákok és törekedjünk, hogy megkönnyítse számukra a nehézségeket, mint a tanárok „zanyanchivayut” állataik, hogy nem gyakorolják az önálló nehézségek leküzdésére, megfosztva őket attól a lehetőségtől, hogy gyakorolja a kreatív kezdeményezést.

Pedagógiai „haszonelvű”. Számukra az egész világ - csak az anyagi, mind a diákok - a tárgy a képzés és az oktatás, hogy a legjobb eredményeket. Tudják kihasználni a gondolkodás nélkül minden ajánlást, ha ígérnek gyors hatás. A fő „hobby” a tanárok nem magyarázat az új anyag - itt tudnak mondani szinte szó a szövegben a tankönyv vagy tankönyv, rámutatva arra, hogy el kell hagyni és egy felmérést, hogy gyakran fordul át egy kihallgatás a „függőség”, hogy azonosítsák és megbüntesse gondatlan. A fő fegyver - egy gyakorlat a konszolidáció és az ismétlés az anyag a különféle gyakorlatokat.

„Utilitaristák” - a mester mindenféle regisztráció. A diákok nagyon jól tudják, elsősorban a hibáik, de ugyanakkor tudják, hogyan lehet őket külön-külön. Fegyelem az osztályban általában jó; azonban gyakran külső, főként a szemmel egy ilyen tanár és jó ismerete szeretnek és gyengeségeit az egyes diák. „Utilitaristák” gyakran vannak jó színészek és a jó pszichológus. Ezért azok mesterien tulajdonában a hangulat és az intonáció, használja őket, nem csak a tanulási folyamat alattvalóik, hanem a mindennapi pedagógiai mindennapi életben, találgatás minden esetben, a hang és a szerepe ezen a ponton a legelőnyösebb játszani, kezdve a szerepe a gyengéd apa és befejezve a szerepét egy szigorú bíró.

Pedagógiai „művészek” ( „intuicionisták”). Az alapvető jellemzője - képes fellépni ihletett, ösztönösen, az intuíció. Ez erejüket ezt a gyengeséget. A legtöbb esetben ez infantilis felnőtt, a szürke haj, amelyek megtartják gyermeki. Van egy finom illat és intuitív megértése a lényeg a másik személy; jól tudja, hogy vonzza a szimpátia mások.

Azonban a pedagógiai „intuicionisták” nagyon függ a hangulat, és így együtt kiváló minőségű, és nagyon középszerű, és néha hanyag magatartás osztályok, amikor a tanár dolgozik, ahol nincs lift. Képesség, hogy kreatívan folytathatnak olyan tevékenységet, akár elméleti szeminárium vagy gyakorlat-orientált módon működik, a pillanatok beáramló és sikeres improvizációs néha vezet az a tény, hogy ezek a tanárok rosszul előkészített osztályok, rosszul tervezett őket, remélve, hogy azok az improvizatív készség. Ezek a tanárok általában jól beszélik a beszéd, de néhány esetben elindítja a saját számukra. Sokkal jobb dolgokat csinálnak, és mindenféle dekoráció: egy csinos végző kötelező nyilvántartást a diákok pontos és folyamatos ellenőrzése az írásbeli munka - mindez néha végzik valahogy, gyakran igazságtalanul.

A fenti „típusú” a tanárok tiszta formájukban ritkák, és általában különböző kombinációkban dominanciája bármelyik fél.

„Közéleti”. A tanárok a terv inkább, hogy a különböző választható közhivatal figyelembe vétele nélkül a termék tulajdonságait. Közrend, amelyek az általuk hozott, persze, elvonja őket a nevelési és oktatási munkát a diákok, hanem lehetővé teszi, hogy úgy érzi, „áldozata kötelessége.” Különösen szeretik ezeket a „vezetők” elvégzésére közfeladatok kívül az intézmény, legyen szűrés bizottságok „a tapasztalatok megosztása” munkatársaival. Ők nem hajlamosak a konfliktus helyzeteket, de idézték az ironikus hozzáállás a csapat tagjai. Sőt, az eltérés a hétköznapi „durva” munka, mert a nagygyűlés számos jutalékok és provokál haragot váltott kollégák, akik állandó távollét alatt a „közéleti” elvégzésére szakmai feladatait.

Ezek az emberek gyakran lesz a központja a konfliktushelyzetek és még a kezdeményezők, mert türelmetlenek az eredményeket mások azt hiszik, hogy a teljes siker az ő érdemei, de mások valahogy nem vette észre.

„Pátriárka”. Ez a helyzet gyakran szívesebben veszi a tapasztalt tanárok, különösen azok, akik a kor küszöbén jól megérdemelt pihenés (nyugdíjazás), vagy folytatja a munkát a nyugdíj. Ők szívesen tanítani lelkes fiatal kollégák, különösen a kezdők. A tanári ülések és termelési üléseken gyakran szolgálnak a téma »Itt a mi időnkben ...« vagy »Mi a te korodban ...« kritizálása kisebb hibák bármelyikének kollégák, akik figyelmen kívül hagyják a tanácsot, panaszkodnak, hogy miért nem kért segítséget a tapasztalt kollégák utalva magát. Ő mérlegelt technikák nagyon hatásos. Amikor beszélünk más módszerekkel fordult a beszélgetés a trükköket, tippeket a saját hozzájárulása a fejlődésük. Ez a pozíció gyakran izgatja a többiek. „Pátriárkák” úgy vélik, hogy azok méltó tiszteletet, ha csak azért, mert jelentős az élet és a szakmai tapasztalat, figyelmen kívül hagyva azt a tényt, hogy a szakmai „eredmények” elavult és nem tud versenyezni az új oktatási technológiák.

"Prima". A tanár, aki felvállalta ezt a helyzetben, hogy érvényesülni a tantestület, az a valós adatok, mely lehetővé teszi, tiszteletet parancsolnak és a diákok, és a kollégák. Azonban úgy tesz, mintha az egyetlen „csillag”. Kapcsolatban azok a kollégáim, akik szintén népszerű az iskolai környezetben, ez azt mutatja, a goodwill, a szimpátia, hanem a háta mögött teszi baklövést, hatáskör hiánya a tippeket, észrevételeket, amelyek traktovatneodnoznachno. Ez az álláspont a legtöbb káros a pszichológiai klíma a kollektív, mivel semmi sem mondják nyíltan. Ezért sok a csoport nem érti, aki a forrása a lelki feszültséget.

Dedikált szakmai és pedagógiai helyzetben megjelenő kommunikálni a kollégákkal, tiszta formában, valamint kommunikálni diákok, nincs olyan gyakran. Mindazonáltal ezek világosan látható a viselkedése sok tanár és könnyen meghatározhatja gondos megfigyelése viselkedésüket, hozzáállását közvetlen felelősségét, valamint a kapcsolatok jellegét a nevelőtestület.

Különösen termékeny kölcsönhatás a tanár és a diákok nagymértékben függ nemcsak a szakmai álláspontok által elfoglalt őt, hanem a jellegzetes modor és kommunikációs módok, az egyes stílus az irányítás (közlemény).

Szó smyslestil (. A görög Stylos - ragaszkodnak a levél) kifejezés technikák, módszerek, technikák bármilyen munkát tevékenység; modor.

Kommunikatív stílusa személyiség - egy készlet a szokásos módszerekkel és eszközökkel, kapcsolatok létesítése és fenntartása másokkal különböző interakciók - a beszélgetések, tárgyalások, megbeszélések, viták és a kölcsönhatás a különböző helyzetekben - az ötleteket, elfogadása és megfogalmazása megoldásokat leküzdeni a konfliktusokat.

Kommunikatív személyiség stílusát egy kényelmes, akár a végtelenségig (semleges), vagy kellemetlen hatást a partnerek. Ez attól függ, hogy egy személy hogyan érzékeli az állapotuk, milyen erő hat rájuk, és milyen mértékben járul hozzá a gyümölcsöző együttműködés a légkör. Mi kell különböztetni ennek megfelelően három kommunikációs stílusok: szinergikus, nonsinergichesky és antisinergichesky.

Nonsinergichesky stílus (a latin „nem.” - nem, nem) jellemzi az a tény, hogy egy személy nem tud, vagy nem akar hozzájárulni a sikeres közös munka. Ő tartja a pozícióját egy családi megfigyelő tartózkodik, hogy kezdeményezze, nem mutatja az empátia és a cinkosság a munkafolyamat során. Mindez azt bizonyítja, hogy egy passzív kijelző a energiapotenciálját személy, egy gyenge részvétel az energia-információcsere, valamint a hiányzó aszinkronitásához partnerekkel együttműködésben energiáit.

Stílus antisinergichesky (a görög „anti” -. Contrast) fejezzük aktív formáit destruktív viselkedés az egyén kölcsönhatásban partnerekkel. Ez sérti a folyamatot és az eredményeket a közös tevékenységek általában dacosan szembe a többségi vagy konfliktus önmagában vagy provokálja konfliktusokat a partnerek között, a hangulat határozza meg a véletlenszerűséget az érzelmi kötések a kölcsönható felek. Antisinergizm drámaian megakadályozza az energia közötti információcsere partnerek és destabilizáló hatást gyakorol az ízületi biopsychic területén. Ennek eredményeként az együttműködés széteső, és az eredmények alacsonyabb, mint a hatékonyságát az egyes csoporttagok.

Ön egy szinergikus kommunikatív stílusa, ha:

szabályainak betartására figyelemmel kapcsolatok.

Viselkednek, hogy a partnerek tapasztalt magára a figyelmet, úgy éreztük, a támogatást és bátorítást, talált bűnpártolás és az empátia. Ebben az esetben az energia potenciál erősíti a biofield, hogy együtt van az emberek;

támogassa a szabad eszmecsere és értékelések.

Aktívan véleményeket és kezelni, tekintettel a pozíciókat a partnerekkel. Ez azt jelenti, hogy az energia nem elnyomják az energia;

bírálják konstruktív és barátságos.

Ezért az energia nem okoz az energia védelme az ellenfelek;

ösztönzése és motiválása partnerei a kezdeményezést.

Azt veszi észre, és jóváhagyja az innováció, a szándék, az önellátás. Ugyanakkor a fenti becslés minden ötletet és javaslatot, és főleg nem egy partner vagy egy kifejezési forma, amely arra kéri őt, hogy aktívan bizonyítani az energia potenciál;

üzleti érdekek érvényesülnek magánérdekek.

Ezért az energia töltött elsősorban az üzleti;

bizonyítják a magas szintű kommunikatív tolerancia.

Azt mutatják, tolerancia, válaszul egy elutasított vagy nem fogadja el a minőség és magatartásformák partnerek a közös ügy. Így tartod negatív megnyilvánulásai az energia, és nem „megfertőzni” őket az energia területén;

A partnerek értékeli elsősorban a tulajdonságokat, amelyek hozzájárulnak a hatékonyság növelése a közös tevékenység.

Így, ha befolyásolja pontosan azokat az energia potenciál a partner, amelyek szükségesek a teljes siker;

megfelelés leányvállalata etika.

megszüntetése vagy mérséklése a zárkózott tulajdonságait.

. Például, a rossz jellemvonások, a rossz szokások mások, a tendencia, hogy befolyásolja és stb miatt ezt a biofield válik harmonikus és nem vezeti be a káosz az energetikai térben a tulajdonosok;

pozitívan felfogni és nyíltan örüljetek siker partnerek és általános eredményeit.

Ez azt mutatja, hogy meg tudja-e a „generál” linkre, és küldjön a pozitív energia kifelé, így inspiráló saját és mások új fejlemények

képes „játszani, mint egy csapat”, a csoport nem ellenzi magát az elme és az akarat.

Mi az a stílus, pedagógiai kommunikáció, mi az eredetiség, mint képződik?

Produktív kommunikációs tevékenység a tanár tisztában kell lenniük azzal, hogy a kommunikáció áthatja az egész rendszer a pedagógiai hatása, aki minden nyomelem. Az osztályban, és érettségi után kell rendelkeznie kommunikatív szerkezete a teljes oktatási folyamat. Ugyanakkor meg kell érzékeny a legkisebb változások a belső állapotát és viselkedését a diákok ügyesen választani módszerek pedagógiai hatása, és folyamatosan korrelál őket a funkciók a tanulók életkorától és egyéni pszichológiai jellemzők egy bizonyos szakaszában a kölcsönhatás. Mindez megköveteli a tanár képes egyszerre megoldani két problémát:

1) olyan tervezési jellemzők az ő viselkedése (a tanítást személyiség), az ő kapcsolata a diákok, vagyis kommunikációs stílus;

2) tervezési expresszív jelenti kommunikatív hatásokat.

Vannak az alábbi jellemzőkkel kommunikációs folyamatban oktatási tevékenységet:

Összesen kifejlesztett egy kommunikációs rendszert a tanár a diákok (egy bizonyos kommunikációs stílus);

kommunikációs rendszer, amely jellemző az adott fokozatra pedagógiai tevékenység;

Szituációs kommunikációs rendszert felmerülő foglalkozó speciális oktatási és kommunikációs feladatokat.

a) az egyes pedagógusok kommunikációs képességeket;

b) a megállapított kapcsolat jellegét a tanár és a diákok;

c) alkotói egyediségét a tanár;

g) az adott képzési csoport (a közönség).